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历史高考题型分析 |
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时间：2007-2-28 13:40:13 来源：不详
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查“1”，即要求对历史事实、历史概念、历史结论的再认再现；与此同时，部分例题还同时考查“2”，即要求再认再现阶段特征、基本线索和发展过程的能力。选择题之所以突出地考查再认再现历史知识的能力，是因为此种能力是学科能力之最基础的方面，又是发展其它方面能力的前提。②选择题可以考查除说明论证和文字表达之外的各项学科能力，而且几乎都带有综合性。只因题型的特点，“综合”是”点点式”的，不求什么“系统性”。2、3、4、6、7、8、9等所含的历史思维能力，反复地闪亮在各类选择题中。
2主要考查辨析判断思维能力
如上所说，选择题可以综合地、点点地考查多项历史思维能力，但它在再认再现的前提下，考查的主要是辨析判断思维能力。选择题型，重在知识要点，小巧多变，一项正确，三项迷惑。正确项和干扰项都是题，区分真假时都要求能力。除了少量直考记忆能力的选择题外，更多的选择题都需要辨析判断的思维能力。“辨析”是明察真假、识别正误的思考过程；必有的弃取判断，是辨析的结果。辨析是非，判断正误，此乃”选择”之谓也。
例：下列关于俄国十月革命和德国十一月革命共同点的表述，不正确的是：
A革命都是在世界大战中爆发的
B首都工人和士兵都在推翻旧政权中发挥了重要作用
C都推翻了专制政权
D都建立了新的全国性政权
这是一道表述型、逆向型和比较型选择题，是在再认再现历史事实的基础上，在四个背景中比较鉴别两个国家的两次革命，至少有八个知识点。①要求辨析历史时间：题内限时在“大战中爆发”，隐含着大战正式结束的年月日。十月革命极好肯定，难点在德国十一月革命。这次革命的大部分时间虽然在一战之后，但开始(“爆发”)时(1918年11月3日)大战却未结束。A项的表述正确，违背题意。②要求辨析历史事物的空间范围：俄国的苏维埃政府是全国性政权，易于定位。但德国巴伐利亚苏维埃共和国这个地方政权，在学生头脑中容易凸现，因此便错认为D英不正确、符合题意。其实，11月柏林起义已迫使德皇退位，新成立了资产阶级临时政府；不久，议会通过“魏玛宪法”，称德国为“魏玛共和国”--一个全国性的政权。D项正合两国的共同点。③要求辨析政权性质：“德国十月革命推翻了君主专制政体”的结论明确，容易记住；但俄国十月革命推翻的临时政府，却是一个资产阶级的民主政权，沙皇专制政权早为二月革命所灭。这就理论上检测了对政权的民主性质或专制性质的辨别能力。此题的正确回答是C，能力要求1、2、6、8、9，P=0．18。
上面是一道很少见到的难题。越是难题，越离不开辨析；即便是“激发创造思维”和“x”文综的选择题，照样需要辨析思维能力。在这种题型中，归纳、比较、概括、分析、综合、提取、联想、评价、史论结合等能力的运用，都要以辨析思维能力为基础；运作辨析能力时，又需要以上能力的分别参与。
3对理论性思维能力的要求
每届“第Ⅰ卷”中，总有几道选择题是重在测试理论思维能力的。测试的对象：理性化的历史概念、历史结论和阶段特征；对辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的运用；对历史专业基本观点的运用。所用的题型：主要是程度类型、因果类型、表述类型。在排序、空间和图形等题型中，至今未见到什么“理论思维”的要求。有这样一道程度类型(最佳)选择题：19世纪亚洲各国反抗西方侵略取得胜利的根本途径是：
A开展武装斗争
B充分发动群众特别是广大农民
C坚持反帝斗争
D进行资产阶级革命或改革
本题旨在考查对于社会经济的发展水平与民族解放的关系的认识，强调了亚洲国家自身的发展和进步才是战胜殖民主义和实现民族解放的最根本的条件。B项，在认识上存在概念化的倾向；发动群众固然是必要的，但发动起来的群众必须与新的生产方式、新的社会制度相联系，否则是没有出路的；该项特别强调农民，但农民并不代表先进生产力，更体现不出与新的社会因素的联系。A项与B项类似，问题的关键不在于武装斗争和发动群众(这两点是必要的)，而在于是否超越了旧的生产方式和社会制度。由此呆见，D项正确。能力要求2、6、7、8、9，P=0．33。
概括1998-2000年考查理论思维能力的选择题，大致有这样几个特点：①它同题内(为主)题外的历史知识包括隐性知识相统一，即史论结合，用“论”来阐释“史”。②运用理论观点上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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