一、  历史试题的特色

九十年代以来，适应素质教育和高考选拔人才的需要，历史高考命题加快了改革的步伐，

在指导思想、题型结构、评分操作诸方面围绕着知识和能力的对比关系进行了不懈的探索，逐步形成一些鲜明的持色。

1、材料解析题异军突起，主、客观题平分秋色，题型结构三足鼎立。……

2、知识与能力并重，总趋势是加大能力考查度，而在实际操作中则有进有退。……

3、命题依托历史教材，依据《考试说明》。……

4、命题不回避热点和重点，也不拒绝几年“重复”，但灵活多变，“神鬼难测”。……

5、渗透学科意识，注重实实在、潜移默化的历史教化作用。……

二、       三种题型分析

（一）    选择题

从设问形式看，选择题有如下几种主要形式：

（1）    排序类……。（2）比较类……。（3）最佳类……。（4）表述类……。（5）材料类……。

从设问角度看，主要有以下几种情况：

（1）    问原因动机。……（2）问主次矛盾……。（3）问时间空间……。（4）问现象本质……。（5）问历史人物……。（6）问共性个性……。

选择题答题方法：

选择题在历史题总分中的比重已达一半。而涉及历史内容则点多面广，且角度花样翻新，很能检验高考应试能力。因此，在高考复习中，应该是最主要的训练题型。根据笔者多年的教学经验来看，完全可以说，得选择题者得“天下”。如何对付选择题，最基本的要求：

第一是“审”。审题准确与否，对解题正确与否有决定意义。“差之毫厘，谬以千里”，用在这里，一点也不错。先审题干，要做到字字推敲，尤其是中心词和限制词的推敲。准确、全面掌握题干到底问什么：时间？空间？人物？事件？角度？层次？不可遗漏。再审题肢，即全部选项。实际上是对提供的四个选项进行分析比较，排斥表面现象乃至假象，去掉枝节和无关紧要的叙述，找出题干所要求的历史内容。

第二是“辨”。辨，其实也是审；审，也是辨。二者本来就没有本质区别。这里“辨”，仅仅是针对选择题的具体解法而言。一辨是非，尤其是似是而非者；二辨偏全，也就是抓个性和共性、特殊与一般、局部与整体的关系。 三是信息。这主要是针对材料选择题而言。对材料要抓住全部信息

(二)材料分析题

材料解析题是1949年推出的新题型。其结构和模式由两部分组成：一部分是体现课本历史知识的几段材料，或者文字材料，或者表格材料，或者图片材料；一部分是角度灵活、明确能力层次分明的设问。

……

材料解析题可以说全面体现考试说明要求的四类十条能力要求，最能检验考生历史学科能力。因而，材料解析题的解答好坏，往往是拉开考生成绩档次的关键之一。第一步，要读懂材料，这是前提。要确切弄清试卷提供的全部材料到底围绕什么问题提供了哪些信息。材料中的按语、提示、注释、引文出处，都不能放过。是史料，要抓住全部史实；是议论点，要抓住全部观点（看法、主张、认识、态度），总而言之，心要细，把全部有效信息抓在手，切莫大意有遗漏。第二步，要仔细辨真伪明是非。即对掌握到的全部信息，对史实要辨其真伪虚实异同；对观点，则要辨正误、时是非，不带偏见。张三步，推敲设问中的常用词语，切实把命题者设问的意向和确定的要求，如“不得摘抄原文”、“表达应成文”等，以免答题走题或犯规失分。第四步落笔回答，特别要注意问什么答什么，有问有答，一问一答，落到实处。材料解析题设问较多较杂，因而切忌跳跃。最后还有两点要特别指出，这就是材料解析题中提供的材料和需要回答的观点，如有与教材提供的材料和观点（结论）不一致，甚至相反。如1998年的巴黎和会题。该题提供三段材料以及关于中国代表要会上的外交努力的观点，就与平素在教材上得到的教育印象大相径庭。怎么办？这只能是从试题设计的新的历史情境依据

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