历史考试的心理素质

历史作为一门科学，自然一般考试心理也适合对历史考试的指导，但历史也有自己的独特思维方式，高考能力要求中的“材料处理”和“历史阐释”更鲜明地体现出历史思维方式的特点，所以这里主要就历史考试对学生的心理素质的要求及农村中学生的实际状况对心理素质的要求作一探讨。

首先要有发挥的欲望。高考是对平时学习、练习等各项素质的综合考察，平时的考试是培养高考素质的重要途径，所以要明白平时考试主要起检查、督促、导向作用，学生对每次大小考试都必须作充分的准备，对考试内容尽量熟悉、透彻理解，希望通过考试试出自己水平，考得好可极大提高自信，增强学习兴趣与主动性，同时从错误中看到不足，从而为以后的复习鼓劲，并能有的放矢、提高效率。如此，学生对教师适合教学规律的单元、专题、综合考试持合作欢迎的态度，希望在考试中把自己上课的专心、课后的深思练习、考前的归纳总结等学习精神和效率展现出来。要树立教师在学生心目中的美好形象，就必须设法让学生在考试中反映出一种强烈的发挥欲望，表现为想考，要征服试卷的每道题而尽量考好，消除对考试的厌倦、抵触、逆反情绪，绝对避免那种只废时而培养不了能力的弊端。

其次要有适度的紧张感。这是一种压力所致，实质反映出一种责任感。毕竟每次考试都是教师精心准备、耗费了心血的，教师也肯定希望学生通过努力取得好成绩。若学生明白了教师此番苦心，自然会感到考不好便对不起教师，虽然他会尽力复习，但还是会担心某些地方复习不及，理解不透，在考试中运用不灵活，离教师要求尚有差距，心中自然产生压力，在考试中表现出一定的慌张，尤其发挥欲望很强时，紧张便益发明显。这种紧张往往可激发灵感，促使思维的活跃，提高思维的全面与深入程度，但这种紧张出现的前提必须是较扎实地掌握了应考的内容及解题技巧，而且随着考试的进入，大脑的思维主要围绕应考内容与试题要求构思而逐渐进入一种忘我境界，紧张就会自然消失，否则没有熟悉应考内容与熟练技巧作前提，而徒增紧张，最终便可能手足无措、方寸大乱、大失水准。

第三要充满强烈的自信心。要成功地干任何事都离不开自信，而历史思维以主观认识为主更离不开自信。有的学生总认为历史难记，对答问、审题、构思等问题甚至感到无从下手，结果当然是记不注考不好甚至对历史失趣生厌，其实这是他对历史考试的“失败”充满“自信”的产物。自信心在考试中具体表现为：相信考试内容都是自己已充分复习到的，相信自己对试题的解答方式能熟练掌握，相信自己熟悉的应考内容与应考技巧能征服试卷中的每一问题，相信自己能用现行的知识与能力去解决试题中可能出现的平时未见到的新问题，相信自己的表述与标准答案的基本观点和内容一致甚至比标准答案更周密、全面、独到。若丧失或较少自信心，遇到新情境、新表述、新角度提问和要求，便感到自己力不能及，自然未战而降，败下阵来。

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