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2006年历史命题趋势及复习建议 |
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时间：2007-3-2 14:23:17 来源：不详
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2006年历史命题趋势及复习建议
在2005年命题的基础上，坚持"稳重求变、变中求新"，因此一定要认真学习、研究2005年全国及各省的文综试题和历史试题，这是探讨2006年命题趋势的基础。有的人往往脱离当年试题，到第二年春天空谈命题趋势，实际上是一种舍本逐末的做法。
1、在命题原则上，继续坚持以问题为中心，以能力立意为主，以人类所关心的重大社会问题为素材，巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中，全面考察学生的人文知识及基本素养。考前复习时，建议把《考试大纲》中的能力要求分解为若干单项要求，把每项要求中的"行为动词"提出来，逐项进行训练。特别要注重培养学生在临场遇到新问题时，所具备的思维应变能力，知识迁移能力，迅速调集储备信息，根据设问要求组织答案的能力。
2、在内容要求上，继续强调考查学科基础主干知识，大力摒弃"繁、难、偏、旧"的内容，依据教学大纲但不拘泥于大纲。试题用语、答案用语也不拘泥于教材的表述。重点考察历史学科的教学重点和主体知识，强调综合基础上的知识再生和潜能发挥。当前最重要的是充实、更新自己的知识体系，看问题、想问题时，把任何一个小知识点都要放在一个知识体系中，这样的最大好处是牵一发而动全身，让一个个没有生命力的知识在体系中被重新激活。
3、在试题设计上，仍将坚持"稳中求改，稳中出新"的命题原则。一份成功的试卷应该是继承和发展的有机结合。估计基本题型、试卷长度、学科配分、跨科题量、难易程度等会相对稳定。历史选择题还可能出现用独体（1-2题）选择题调节知识覆盖面过狭的问题；密切注意材料题的发展趋势，可能出现何种题型，2006年将可能继续"推陈出新"，注重把教材以外的图片、图表与教材主干知识、现实生活相联系，扩大思维空间，突出考查学生识别图表、理解运用基础原理和空间思维的能力。跨学科综合题，将更加注重社会热点与学科主干知识的磨合，贴近学生认知层面。区域历史、地方史的考察，仍会出现以书外情景、社会素材入手进行设问的试题，知识的落脚点仍落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内。
4、试题介入新课程的理念，体现人文精神 估计考查高中毕业生应具备的现代意识的试题会有所增加，特别是开放意识、和平意识、科技意识、发展意识、环保意识、国际意识等。
文科综合考试的侧重点之一就是对学生人文综合素养的测试。在新课程标准中，历史教学目标能力方面强调学生的自主学习和探究性学习，新增重要内容是情感和价值观目标。如卷三37题对人权的关注，使学生的情感转移到追求人的生存权、发展权平等的理性思考上来。
5、在答案设置上，将更加体现以学生发展为本的特点，尽量贴近中学生实际认知水平，同时也积极鼓励学生发展创新能力。参考答案将坚持统一与个性结合，鼓励有创造性的答案，适当增加开放性设问的试题，以有利于中学教学培养学生的发散思维、创新精神和实践能力。
6、关注四个热点，即社会时政热点，与中学历史教材联系密切的学术研究热点，高中新课程改革的热点，历史教学改革的热点。这四个方面在2006年的命题中都会比2005年有更加明显的体现。
2006年历史高考复习建议
2005年高考文综试卷历史试题的基本特点，给我们以后的历史复习提供了一些有益的启示。从历史学科的特点来说，记忆是基础、理解是核心、运用是目的，在历史教学、复习中要把握好三者的关系。教师要吸收新课程理念，引导学生把复习的过程当成知识的整理过程、认识的提高过程，重点培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
1、落实基础知识，注重知识整合，强化能力培养
依据以上高考试题的特点，考试内容无论如何改革，都不可能完全脱离中学教学的实际。国家考试中心应书增讲："作为综合能力的测试，应该建立在高中生所学知识和所能达到的能力范围内。"因此，高三历史学习复习的全过程都要[1] [2] 下一页
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