让历史绽放人性光辉

 
行者无疆----历史课程网华南师大附中李健老师的博客

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从事历史教学12个年头，对历史、对历史教育的功能、对历史教学的意义，也在不断进行着思考。回头看来，觉得这一切，可以用一句话来概括，就是“让历史绽放人性光辉”。

从历史而言，历史是人创造的，是历史上活生生的人创造的，解读历史、研究历史、考证历史都离不开人这个核心。所以有人云：“一切历史都是当代史”。历史的鲜活性，就在于此。

对历史教育和教学而言，其功能和意义，也在于塑造人，塑造具有人性光辉和人文精神的人，通过对过去的人的经历的了解、感受、体验、反思，从而达到对人的价值肯定、对生活的热爱，对国家、民族的责任。

历史新课标想极力达到的目的核心也是如此。历史新课标的体系突出了经济、文化的模块，改变了以往的政治史为主的特点，是对完整的历史、尤其是人的历史较好的解读。但很可惜的是新课程教材在编写中却忽略了“人”的主体性，更多的是抽象的政治学、经济学、文学、艺术、哲学等的学科专题发展线索，虽然历史是综合性的学科，本人也非常强调多学科综合，但我们还是要注意历史的特色是什么？不是简单的了解政治制度的演变，经济的演变，文学发展的演变、艺术、哲学等的演变，而是要挖掘出历史在这些演变中，“人”在这些活动中的经历，包括“人”的想法、动机、情感、偏好，也就是说“人”在从事这些活动中的喜怒哀乐、七情六欲等等。

现在，历史学界的研究，有两种趋势，一种是计量化，试图通过数学建模的方式，来阐述历史的规律，比如黄仁宇的大历史；一种是人文化，试图通过对历史中的人的内在挖掘，来还原历史的人性，比如口述历史、历史见证者的心路历程研究。历史是基于实证，但在实证基础上，对历史的分析，是有宏观、微观层次的。

作为历史教育和教学，对宏观规律性的把握是有必要的，但不是最核心的，核心的是微观的人性。

除了教材的编写外，编写教材不是最主要的责任，最主要的责任是我们这些一线的历史教师，历史的人性光辉，把握在我们这些“人”身上。如果历史仅仅是作为一门应试的课程，或作为学科知识和定理的灌输，那是最大的悲哀了。我们的责任要让学生感受到历史的人性光辉，使学生散发人性光辉。

那么如何达到呢？
 
在我们的历史教育教学中，如何突出“人”的主体性，让“人性的光辉”绽放呢？

初步想来可以从三个维度来突出：一是历史教学内容的“人化”；二是凸现教师的人格魅力；三是重视和调动学生的人性。

新课程非常强调的情感、价值；过程与方法；知识与能力的三维目标，其实就是对人的比较全面的分析，培养什么样的人的问题。但实际的教学中，我们更多关注的是知识与能力，更狭隘的是应试的知识和能力，一种工具的能力，一种冷冰冰的实现高考目的的阶梯。在这个基础上，教学内容变成了记忆的提纲，教师和学生变成了一种机器。人被异化了。

在突出人性的三个维度中，教师居于核心的地位。只有教师才能将教学内容人化，只有教师才能在实际教学中重视和调动学生的人性，只有教师才能通过自己的人格魅力，来激发学生的人性。

做老师真不容易！做人文、社会学科的老师更不易，虽然在应试中，经常处于小科状态，但我们却是非常关键的！

前言所说，在突出人性的三个维度中，教师居于核心的地位。只有教师才能将教学内容人化，只有教师才能在实际教学中重视和调动学生的人性，只有教师才能通过自己的人格魅力，来激发学生的人性。

     
教师的人性魅力，首先在于教师给学生的印象是一个活生生的人，是一个富有激情的人，对对生活、对工作充满热情的人。教师不一定需要完美无缺，教师不一定总是高学生一等，教师不一定总是形象高大。但教师一定要有热情、激情，从课堂教学中，从与学生的交流中，从对待教学的各个环节中，让学生感受到热情、激情，被老师所不断的鼓舞、激励。教师尤其是历史教师，首先要具备一名优秀的说书先生、演说家的能力，将死板的文字，变成活的语言，让学生觉得历史真精彩。其次，要严谨，历史教师讲的史实必须是真实的，传说的一定要说清楚是传说，不清楚的必须说自己不太清楚，这和历史演义、戏说不同。

教师于理性之中也有喜怒哀乐，也有好恶。历史教师要有鲜明的立场，并且将自己的好恶、喜怒哀乐与学生分享。每一次，学到日本侵略中国，本人总是恨恨不平，必痛快诉心中之气。当然也会引导学生，以理性态度处理实际问题，但要让学生感受到教师的情感、价值判断。

教师要有宽容、开放的心态。交时也有犯错的时候。自己在上课中有时会说错话，写错字，记不清某个具体的历史事件的时间等等，但学生会指出来，甚至会马上指出来，自己立马就改过来，并且谢谢我的学生，学生总是会心一笑。接着上课，学生照样会认真听。学生也有犯错的时候，善意地提醒总会让学生意识到自己错误。上课时偶尔会有个别学生会睡觉，尤其是上午第一节，下午第一节。怎么办？善意提醒和幽默搞笑，让学生的睡意会少很多。学生也有和老师的观点不一致时候，怎么办？尊重其观点，保留自己观点，不要强求学生认同自己观点。学生这样才会觉得老师有人情味，从中学会宽容。

其次， 教师的人性魅力在于教师给学生的印象是一个学识渊博、专业功底深厚的人。我把这放在第二位。主要是大学时候有一些老师确实很有水平，但上课实在太差，研究历史够深，但阐述历史能力极差。做老师不合格，做历史学者合格，做历史大家也不合格。历史大家必是研究、教学皆佳。为何？因为只有大家才能将高深莫测的东西和通俗形象的东西融会贯通。大学里，能由此境界者，三四人而已。相反，有不少历史研究大家，一开始从事历史教学，而后进入研究如钱穆先生等等。作为中学历史教学者，首要做的是不是研究，而是教学。但教学者没有渊博、深厚的历史底蕴也是很难做到融会贯通，在历史的抽象与形象中，在历史与现实中游刃有余。这也是历史学科性质所决定的。

附：我为学生喝彩：让学生静心读些书-学生读后感一

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