编者按；这篇文章的主题虽旧，但其中反映的问题却值得我们思考

2004年浙江省高中历史优质课比赛评述 
 
 绍兴一中分校 裴英杰  
 
    9月27-28日，在椒江一中观摩了2004年浙江省高中历史优质课比赛的12节课，并有幸代表绍兴市在大会上做了评课发言。在这次活动中享受到那么多优秀的历史老师给我们精心准备的大餐，感觉受益匪浅。这里把发言稿整理一下，谈谈自己的感受和体会，还有很多不成熟的想法也希望能得到专家的批评指正。

第一， 这12节优秀的课堂教学较好地体现了新课程理念，具体表现在

（1）重视学生发展性主体的地位：采用多种不同的方式和手段调动学生积极参与到历史学习中来。为此，我们看到绝大多数课堂上，老师都采用小组合作、讨论等合作学习的方法，特别是有些课堂上出现了课本剧表演、学生辩论等精彩的场面。比如椒江一中景老师给我们带来的《甲午中日战争》，现在我还能想起那慈禧太后和李鸿章等人生动形象的对话。金华磐安中学申屠老师的《甲午风云》和嘉兴海盐高级中学陈老师的《戊戌变法》的课堂上，也能鲜明地感受到民主性、感受到对全体学生的尊重。

（2）在人文关怀中体验历史：有些老师很好的做到了在历史课堂中带领学生神入历史，进行角色体验，本着以人为本的宗旨，在课堂中渗透人文关怀、思想教育。比如萧山二中吴老师的《洋务运动》一节课中，以留美幼童的表现----德才兼备并高度爱国，与今天的某些留学生相对比，历史与现实相联系，自然而然的渗透爱国主义教育，爱祖国、爱家乡之情油然而生。新昌知新中学许老师《一国两制和祖国统一大业》一节课的人文色彩也非常浓厚，几个标题的设计，从“但悲不见九州同”“位卑不敢忘忧国”到“紫荆花开满园春”再到“海上升明月，天涯共此时”，把国家统一问题的由来、现状和未来展望直观形象的串在一起。

第二，从课程资源开发的情况来看，较好地运用了教材、课外资料、地方资源及师生关系的教学资源。

（1）关于教材处理，都体现出了历史课原则、教育性原则和发展性原则。我感觉绝大多数老师都是在不打破教材结构的前提下，落实基础知识，并且同时进行能力的培养，处理的非常合理，给我们提供了很多可借鉴之处。但是有两节课给我耳目一新的感觉，一个是《甲午风云》，打破教材的传统结构，以展览馆的形式出现，采用倒叙法逆向推理。再一个是《戊戌变法》，陈老师在处理教材上偏重于话题方式，教材仅仅作为一种依托。这给我们提供了新的思路和方向。

（2）关于地方资源的利用，在《伟大的历史性转折》的教学中，罗老师引导学生以亲身感受来见证转折的历史。《甲午中日战争》中的历史回眸，联系2004年是抗倭战争台州九捷443周年，当然这也同时渗透着爱国主义情感教育。
 
（3）关于主导性主体与发展性主体的关系，作为主导性主体的教师起到的作用是服务于发展性主体。像《甲午风云》、《美国独立战争》这些课堂上，主导性主体与发展性主体的关系处理得非常好。

（4）课外材料的运用和拓展，这一点我们绝大多数老师做得都很好，结合大量的文字材料、图片、视频、音频资料等，从视觉、听觉等多感官刺激学生的兴趣，开发学生的思维。

第三，在教学方法的探索方面

（1）我们看到各位老师采用多种教学方法，像问题教学法、谈话法、讨论法、探究合作式学习等。在教学过程中渗透学法指导，像吴老师《洋务运动》中提到就史论事的解题方法、分析问题的发散思维。李老师《美国独立战争》一节课贯穿始终的矛盾分析法的运用。许老师《一国两制》的学法小贴士在课堂上现学现用，这些方法对我的启发都很大。

（2）各位老师全部都利用了现代信息技术，多媒体参与到历史教学中并发挥积极作用。像前面提到的课外材料的运用，很大程度上都是依靠多媒体得以实现的。
 
但是，在品位这些精彩纷呈的课堂同时，我也感觉到些许遗憾与困惑。