吴萌：深圳历史教师的角色在转变

其三、教学方法的改革与创新

在教学方面，我们着重从课堂教学、单元主题活动、作业形式、评价方式等方面进行了改革。

课堂教学

在课堂教学方面，我们着重从课堂教学设计入手，改革传统的教学方式，体现以学生为主体的教改理念，采用的主要教学方法有：

课堂讨论。这是实验中使用得最多的教学方法。为了使讨论的方法更加具有吸引力和较好的效果，教师们还根据不同的学习内容，将讨论分为全班、小组、四人小组和两人小组讨论，并对四种讨论形式所产生的学习效果进行比较和分析。

 情感体验活动。情感体验是本课程所要达到的最重要的教学目标，教师们发挥自己的创造热情，设计出倾心引情、设境激情、游戏激情等多种形式引导学生进行良好的情感体验。有位教师在进行“我爱我家”一课的教学时，采用游戏的方式，她让学生写出自己不能舍弃的五种愿望或亲人，然后一一舍去，最后只能留下一个，结果有一些学生舍弃了父母，留下了上名牌大学或出国的愿望。此时教师并没有对这些学生进行道德的指责或说教，而是让那些没有舍弃父母的学生谈谈自己的想法，通过学生的讨论，使学生体验到父母的恩情和自己对父母的热爱。

 想象口头或书面短文。课程改革的首要问题就是要使学生打破旧的学习方式，焕发出思维的活力。我们把活跃学生的思维作为教学设计的主要目的，设计了一系列激发学生想象力和思辩能力的活动：如想象短文（猿人的一天、假如世界上没有发明电、22世纪的孩子看今天的学校教育、假如你生活在一个没有媒体的孤岛上等）、课堂辩论、撰写小论文等。

 上网收集并分析资料。学会收集资料是新课程在能力和技能方面对学生的要求，是进行探究式学习的基础。学生每学完一册的内容，都要制作一本有关本册的、自己感兴趣的内容的资料夹。在课堂上交流资料时，教师注重引导学生学会运用资料来解释说明自己的观点，培养学生分析和运用资料的能力。 

 绘制图表和设计图。

 小品表演。根据教学内容的需要，我们采用由学生自己编写、表演课本剧和小品的教学方法，使学生得到了较好的情感体验，培养了学生的创新精神和表达能力。

 游戏。通过游戏让学生了解一些社会常识问题，如亲属关系等。

 观看影像作品。增强学生的感性认识，提高他们的学习兴趣。

在历史与社会的课堂上，基本上看不到教师一讲到底的现象。将新课程的理念运用到教学设计之中已成为教师的自觉追求。

单元主题活动：

每个单元我们都设计了主题活动，这些主题活动充分体现了本课程人文性、实践性、和综合性的特征，参加的学生人数多（很多活动都是全年级学生全部参加）、涉及的内容广（如“广告大赛”涉及12家企业的相关知识）、学生多方面的能力得到锻炼，具有很好的教育和教学效果。以《历史与社会》七年级上册为例：

第一单元“我与社会”主题活动：A.“五十六民族是一家”，华侨城中学的学生利用自己社区民俗文化村的教育资源，按不同少数民族分为六个小组，收集有关少数民族历史、文化、风俗习惯等方面的资料，先做成介绍少数民族文化的板报，然后用一节活动课通过多媒体、解说、歌舞等手段展示少数民族的风采。学生们甚至还将自己学会制作的少数民族佳肴带到课堂上给大家品尝。听课的教师们风趣地说：这节课真是色香味俱佳！B.想象短文——猿人的一天。学生们发挥想象力撰写了许多意趣盎然的短文。

第二单元“家庭生活”主题活动：A.“携手填代沟”，此活动由学生自己策划和组织，利用周末的时间，将家长请进学校，观看学生自编自演的小品、和学生一起讨论影响代际关系的焦点问题。这些活动增进代际之间的理解和感情，使课改的理念得到宣传，使家长了解课改动态。B.给父母的一封信。通过学生给家长写信进行代际沟通。

第三单元“学校生活”主题活动：A.民主参与学校管理。学生通过讨论对学校的设施和管理提出意见和建议，并将意见写成书面材料，选出学生代表与校领导进行座谈，让学生参与学校管理，从而领会现代社会人权、民主与法制和教育民主化的观念。B同学之间。学生将同学交往中遇到的困惑和难题编成小品，共同探讨解决的方法。

第四单元“社区生活”主题活动：活动的目的着重在于培养学生对社区的热爱和对社区生活的参与和影响，增强学生的社会责任感。A.、社区调查。学生对所在社区的饮食、阅读、旅游、环境、医疗状况、娱乐和服装等问题进行调查，了解本社区人们的衣食住行的基本情况，并提出了具有建设性的建议。调查报告分析还登载在当地的报刊上，对本社区人们的生活方式具有一定的指导意义。B、普及健康知识大行动。全区七年级4500左右的学生，向本区内近六万人发放了“普及健康知识大行动”的宣传单，并在区内几个大型超市和旅游景点设宣传点，对过往行人进行饮食健康知识的宣传讲解。C、生我养我的地方。通过猜故乡、夸故乡、我的第二故乡、畅想第二故乡等活动加深学生对家乡的热爱。

第五单元“传媒与社会”主题活动：全年级广告大赛。让学生通过为13家企业策划和制作广告，学会广告制作的基本方法，发挥班级及个人的创造力，培养学生的合作能力。从活动的过程中切身体会传媒在人类生活中的重要作用。

这些主题活动巩固、拓展、深化单元学习内容，较好地体现了历史与社会课程实践性的特征。

作业形式

除了书面作业以外，我们还设计了一些新的作业形式：

 实践作业：这是我们认为比较好的一种实践性的作业形式，如学习“同学之间”一节时，布置了这样的作业：“每个人都会遇到不喜欢的人或不喜欢自己的人，带着你的温暖，用你的智慧，解决这个问题，并把解决的方法、步骤记录下来。如果失败了，请找出原因，并请向成功的同学请教。”这类作业较好地体现了本课程实践性特征。

 口头作业：我们设计了“大家聊一聊”的作业，让学生在轻松愉快的气氛中畅所欲言，给每一个学生提供发表自己意见的机会。

 想象短文：通过想象短文激发学生的想象力。

 上网收集资料：如上网收集最喜欢的一个人物的资料，并装订成精美的画册。

 绘图：绘制学校或自己所居住的小区的平面图。

 制作艺术卡：如学习有关区域地理的内容时，我们进行了“图说家乡”的主题活动，，学生给家乡的照片配上文字说明进行展览。

  给父母的一封信：加强父母与子女的沟通和理解。

 课外阅读：给学生提供主要的阅读书目，指导学生阅读。

 人物访谈：如与父母或老师谈谈教育对人生的影响、跟父母谈谈文化大革命等。

 设计旅游行程表：如为你家的客人设计深圳三日游的路线图并制作出预算。

这些多样化的作业形式，活跃了学生的思维，锻炼了他们的能力，受到学生的喜爱。

评价

历史与社会课程不仅要对学生掌握知识的状况作出评价，而且要对学生的思维水平、探究能力、社会实践能力、情感态度等学习目标达到的程度进行综合性、发展性评价。在评价方面我们也做了一些改革的尝试，我们把评价的内容分为五个方面：

1.学生自选作业（学生认为自己写得最好的短文）、读书笔记、制作成果（自己造纸等）。

2.学生根据课本的内容选编的资料册。

3.学生学习态度及活动表现（上课发言、参加公益活动和主题活动的表现）。采取学生自评和小组评价的方式。

4.期末考试成绩。期末试题中加大知识运用、批判性思维试题的份量。

5.进步较大的和活动中表现突出的学生可获加分。

其四、教师教研水平的提高和心态的变化

新课程的理念、目标和教学方式激活了教师的创造精神，锻炼了他们的能力，教师参加教研活动的积极性很高，出现了一批热情投身教改的骨干教师，并出了一些教研成果。实验教师的心态也发生了很有趣变化。实验初期，有极个别的教师甚至想暂时躲一躲课改，现在都主动要求担任课改年级的教学。实验教师们从课改中尝到了“甜头”， 有位教师深有感触地说，教改一年中学到的东西比我十几年教学工作中学到的还要多！越早投入课改对自己的发展越有利已成为教师们的共识。教师的确和新课程一起成长起来了。