张波：培养中学生历史意识的途径探索

"历史意识"其实不是一个新鲜的词语。但是，在中学历史教学中，历史意识一直是处于被忽略的地位。这既与过去我们一直强调历史知识，强调基于历史知识的历史能力有关，也与历史学科被挤到边缘位置有关。历史意识，简单地说就是过去、现在、未来，用哲人的话说，就是“我们来自何处”——过去、“我们身在何处”——现在、“我们将往何处”——未来。新课程改革又一次提出了在中学历史教育中要重视对学生历史意识的培养。下面，笔者就结合教学实践，谈谈教学中中学生历史意识的培养途径的实践。

1、注意利用“过去”培养培养学生的历史意识。

历史意识是历史教育的目标之一，当然首先要根植于历史事实当中。但是，由于历史意识体现的是一种历史思维的能力，一种跨越时空审视历史的思维观念和方法，一种根据历史启示和历史的发展规律来理解历史、观察现实、展望未来的意识，因此，在教学中，我们要注意培养学生的历史思维能力，引导学生总结历史的智慧，在历史智慧中培养历史意识。比如：对中国历史上一些著名的改革先驱的教学。在初中现行历史教材中，提到了商鞅、孝文帝、戊戌变法中的先驱和邓小平。在学习这些知识的同时，笔者注意它们之间的联系，引导学生批判认识人物的基础之上，认识改革重要意义以及改革先驱的胆识。如果学生在学习了世界历史之后，还可以把世界历史上重要的改革和改革先驱和中国的改革和改革先驱联系和对比。这样，学生就可以从历史中得到启示，来认识今天我国的改革。

2、注意利用“现在”培养学生的历史意识。

历史教学必然要从历史知识中走出来，面向学生，面向生活，这样才有活力。比如：近段时间以来，随着中日关系的变化，中日关系越来越被人们关注和讨论。在课堂教学中，笔者也结合这些时政和学生交流。在交流中，笔者发现学生的认识让人震惊。比如：在日本取消对华经济援助之后，笔者和学生在讨论时，学生普遍认为日本对中国的援助是值得肯定的，我们应该感谢日本。这实质是历史意识缺乏的表现。类似的观点在网站论坛中很常见。究其原因，是历史知识的欠缺上的历史意识薄弱。历史教师对此要引起高度的注意，要重视通过对这些基本的错误的批判，让学生形成正确的认识。如果学生在此问题上认识不科学，结果必然影响学生形成正确的民族观和价值观。而日本现在的某些做法就是力图通过忽视历史或者篡改历史来达到日本学生“认识日本近代历史”的目的，这必然引起狭隘的民族观和世界观，这也是我们坚持批判的根本。

3、注意利用“未来”培养学生的历史意识。