严红敏：历史教学的现代公民意识培养
 
    作为一门综合性的人文学科，中学历史教学的内容涵盖人类社会生活的方方面面，更含有丰富的公民意识教育的素材，教师在讲述到相关内容时要有意识地引领学生去体会感悟，深刻挖掘相关素材，渗透公民意识的教育。

    公民是与国家相对应的概念，离开国家就无公民可言，公民意识首先是对国家的归属感和认同感。但我在上“甲午战争”内容时发现学生对中国的惨败有些漠然。课后我反思到在和平与富裕中成长起来的现代学生其国家观念比较淡薄，如何让他们找到对国家的归属感和认同感，从而使国家意识深入其内心呢？第二节课，我对同学们说“我们先看几个电影片段”，接下来多媒体屏幕显现出《甲午风云》几个大字，随着庄严肃穆的背景音乐，教室里安静下来，随着中日谈判桌上外国使臣的嚣张，邓世昌慷慨激昂的请战。学生已经变得有些激愤了，有的男同学紧握了拳头，当最后邓世昌沉海片段播放时，学生的情绪达到高潮，有的同学情不自禁的站了起来，趁着学生全身心投入，我适时打出两组文字资料：一组是甲午战争爆发前日本国民为建造海军捐款的叙述；一组是慈禧太后为庆祝60大寿而挪用军费的资料。学生激动地议论开了：“日本这么小，竟然能打败我们，都是这些卖国贼……”“日本人能为国家捐款，为什么我们没有人？”……这时学生用“我们”这个词来表述他们的情感，表明他们已经把国家兴亡和个人紧紧地联结在一起了，他们的心灵已经接受了一次爱国主义的洗礼。

    在讲述第二次世界大战法国战败这一内容时，我先提了一个问题：“俗话说，男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时，那你们觉得什么是男人伤心时呢？”学生有的说亲人的去世，有的说创业失败，有的甚至说失恋……“你们说的都有可能，但我要告诉大家，有一种情感更为高尚，它也会使男儿流下热泪！”接下来映入学生眼帘的是世界著名摄影作品《当国旗降下的时候》，这幅作品是在第二次世界大战初期，法国北部已沦入德军之手，当法方将国旗缓缓降下，准备远赴阿尔及利亚收藏。国旗在风中缓缓降下，广场上一名法国人目睹此情此景，难过至极，不禁潸然泪下……这节课也收到了比较好的效果。

    要使公民意识真正深入人心，内化为个人的素养、外化为行动。光靠课堂上的渗透是远远不够的。配合教学进程设计一些专题来进行，形式可分为座谈会，辨论赛，出黑板报，小论文专题讨论会等等。如在讲述郑和下西洋时，对高中的学生就可以组织写一篇小论文。老师先给出郑和下西洋的相关史料，并把郑和的航海与西方哥伦布、达加玛的远航相联系，给出一些相关材料，让学生比较分析15世纪存在两种海洋开拓模式以及与之相联系的人类交往模式。学生认识到“郑和下西洋不仅开阔了中国人民的眼界，而且完善了包括天文航海在内的中国古代先进的航海技术，郑和率领的中华远洋船队,全方位传播了中华文明,在增强中华文明与亚非大陆各民族的了解与友谊当中,起到了积极的促进作用。郑和远航走在了古代世界和民族友好交往的历史先列,在人类文明交汇史上树立了一个光辉典范。”同样是人类走向海洋的大无畏探索和开拓行为，中国航海的和平稳定发展模式，与西方的暴力掠夺发展模式形成了鲜明的对比。有了这样的认识无形中就培养了学生的全球史观，促成现代公民应具有的广阔的思维和敏锐的世界眼光的养成。在此基础上让学生写一篇历史小论文感受就较为深刻。

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论不与实践相结合，公民意识的教育将事倍功半，心理学认为“一个人的意识的变化首先决定于他的实践活动的前进和发展过程中所引起的认识对象的变化”，因此公民意识要内化为信念，外化为行动，还要加强实践。需要引导学生以公民角色置身于作为一个合格公民应该关心的社会问题的环境中去，在实践中身体力行，提升其公民意识，深化公民意识教育。在学校可以利用主题班会、大值周、社区服务志愿者和环境保护等来培养学生的团结协作精神、民主意识、参与意识和环境意识。而在历史教育中，也可以组织一些与教学相关的拓展性专题，让学生到社会生活中进行角色体验，在实践活动中受到公民意识教育。例如：在讲述我国古代经济重心南移的过程中，由此引出了学生关于上海发展史的浓厚兴趣，由此我想到上海作为一座名城，有深厚的历史底蕴和众多的文化遗址遗迹，如青浦、闵行马桥古文化遗址，中共一大，二大的会址，鲁迅、宋庆龄等名人故居……结合实际教师可以组织一些相关活动，引导学生关注生活、关注环境，激发他们爱家乡爱祖国的情感。于是我发动学生分小组去走访上海的古迹，收集第一手资料。他们把目光聚焦在上海的古镇——七宝老街上，做了一个“走进千年古镇——七宝老街古建筑的开发与保护”的调查研究，在数次实地考察之后，他们对老街古建筑的现状表达了深深的忧思，认为古镇建筑的原始风貌遭到了严重的破坏，并对开发和保护提出了一系列建议，虽然是那样的稚嫩，但感情是那样真挚，那种关心社会关注环境的意识也正是一个现代公民必备的素质之一。
（作者单位：上海市田园高级中学）