激趣、启智、育人
——我读北师大版历史新图册
邹芸
（江苏常州溧阳燕山中学 213300）
关键词：初中历史；新课标；北师大版；地图册
历史地图册是历史教学的又一载体。它不仅是对历史教科书的有益补充，更是生动、细腻的直观性教材。伴随着新教材的诞生，新图册也以崭新的面貌出现，于激趣、启智、育人方面充分体现新的教学理念。
一、激趣
兴趣是最好的老师。新图册以鲜明的色彩、多样的形式激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生想学乐学。
浓汝淡抹总相宜的色彩搭配让人耳目一新。图册浅绿和淡黄为主协调搭配，清新宜人。读之如漫步于茵茵绿坪，葱葱园林。对比鲜明的色彩生动形象。同一幅《都江堰现状图》，传统册中色彩暗淡，观之如雾里看花。新图册中则远山如黛，近山青翠，山青水碧，一座活生生都江堰跃然眼前。
活泼小巧的卡通图片更深得中学生青睐。为迎合中学生活泼好动的年龄特征，新图册特别采用一些小巧可爱的卡通图标作点缀。手牵手的铅笔娃娃会将你带到“知识链接”栏目，带问号的大眼睛吸引你“快来找找这些问题的答案！”，还有“活动园地”、“广角镜”等都配有与之相应的小图标。符合青少年学生的年龄特征和心理特征，激发学生学习兴趣。
匠心独具的巧妙设计变抽象为形象。新图册将由古至今的历史形象化为由远及近的长河。在学习历史的过程中，学生如泛舟其中，随历史的波涛而跌拓起伏，感受着历史跳动的脉搏；沿途拾辍着河岸的风景，体验历史的悲壮与沧桑。这一巧妙的设计既体现历史学科体系的完整性，又符合学生的认知水平。使学生能够具体形象的感知历史，解读历史。
新图册无论是对各种文字、实物彩照、地图资料都运用先进的技术，巧妙的设计使之活泼新颖、别具一格，增强直观、激发兴趣，使学生爱不释手。
二、启智
传统图册作为教科书的辅助教材，是为佐证教科书和加强历史对象直观、增强学生学习兴趣服务。新图册直接以图叙史，不仅充实学生的知识储备，更具有启发思维，培养能力的功能。
内容丰富体例新颖 传统的图册通常以图为纲，就图论图。新图册以“中华文明的起源”、“国家的产生和社会变革”、“大一统的秦汉帝国”、“政权分裂和民族汇聚”四个主题单元为纲，以“历史长河”、“国与世界”、“主题视窗”、“活动园地”为支简明生动描绘历史，既与教科书中的主题单元相应，发挥辅助教材的功效；又自成一体，单独表述历史。尤其是单元中丰富多彩的栏目，更增之有益的亮点。
“历史长河”将本单元所反映的历史时期和该时期的大事形象的用一条河表示。既激发生学学习的兴趣，更帮助学生树立正确的时间概念，构建全新的知识体系。
“中国与世界”告诉我们中国是世界的中国，中国不可能脱离世界孤立发展。传统历史教学一贯就中国而论中国，忽略世界发展的局势。新图册此栏目帮助学生在了解某一时期的中国的同时了解世界。从世界的整体的角度观察和理解中国历史。避免学生在学习中国历史时只知中国而不知世界的片面性，更拓宽学生的眼界，丰富学生的知识。
“主题视窗”是新图册的主体，是配合教科书的地图资料。“观察与思考”巧妙设问生动有趣，既引发学生的好奇心和求知欲，又从多角度启发生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。
“活动园地”是全新的栏目，为学生拓展了一片自由活动的空间。学生不再是被动的接受学习，更是主动参与，积极探究。如“彩陶文化”中让学生绘制彩陶文化远古居民生活环境的想象图。“新丝绸之路旅行”要求学生设计一条旅行路线并当“导游”，介绍沿途的地理风貌名胜古迹。通过这样的活动培养学生收集和处理信息的能力以及交流协作共同解决问题的能力。
图文并茂编排有致 “即图而求易”。历史地图反映事物的空间状态更直观形象。在学习历史过程中，拥有地图是至关重要的。每一幅图后往往都有一段精彩的历史。传统图册以图为主，鲜有文字说明，新图册图文并茂，在每一幅精美的地图下都配有相应的文字说明。弥补就图论图的不足，使学生不仅知其然，更知其所以然。帮助学生正确识图。加强学生对历史地图的认识和历史知识的理解。这比单纯一幅地图表现出来的效果好得多。
新图册编排错落有致。地图大小比例恰当，图文并茂。更为精彩的是每幅局部图的旁边都有一幅整体图。一改过去学生看局部图时“不识庐山真面貌，只缘身在此山中”的迷蒙，使其一目了然。这样编排既体现重点知识的重要性又关注历史知识的整合性。
贴近生活有助探究 历史反映的是由远及近，循序渐进的客观事实，这种客观事实的不复返性与学生的认知程序相悖，不利于学生学习。新图册也充分重视这个问题。在图片的运用上有所突破。更多使用贴近学生生活的资料。让学生从身边的事物为切入点感受历史，让学生感到历史就在我们身边。
新图册运用一些有浓郁生活气息的人景人情。《北京周口店龙骨山的北京人遗址》、《春秋殉马坑》等都是学生可以听到、见到的事物，缩短了历史与现实生活的距离，激发了学生学习兴趣。新图册还充分运用我们日常生活中的相关素材，如汲水用的尖底彩陶、西域与中原交流的葡萄、核桃等这些在增强直观的同时，反映实实在在的生活，产生强大的亲和力。
新图册不仅使学生由生活走进历史，缩短历史与生活的距离，更立足于“以学生为本”鼓励学生积极探究。例：在直观的展示“丝绸之路”后，精心设计这些问题：“丝绸之路”分南北两部分，你知道为什么？“丝绸之路”与张骞通西域有关，你知道别的原因吗？请你设计一条“丝绸之路”的旅游路线。这些问题的设计要求学生主动去查找，搜集相关资料。为解决这些问题，学生还须主动参与，相互交流，充分体现创造性和探究性。
