张书林：我们对未来高中历史教材的设想

一、普及性历史教材

历史教材要做到学生爱读，首先要注意对历史细节的叙述，在教学实践中我们感到，学生也非常需要对历史细节的具体了解。我们现在有一个误区，认为历史细节应放在初中教材中，高中主要是理论思维。而这样做，一是降低了学生掌握丰富历史知识的要求，使学生对一些历史史实不甚了了；二是使所谓的理论思维架空，成为空洞的说教。现在高中生有90％不喜欢历史课的主要原因就在这里。

高中历史要突出细节，一个学期的历史教材阅读量要在50万字以上，没有这个份量，难以做到真正细。做到细，可以运用中国古代史籍编撰的体例。宋代朱熹的纲鉴，既有编年体以提纲挈领，又有纪事本末体以详细阐述一个历史事件的来龙去脉，还有纪传体以详细叙述人物的生平事迹。我们为什么不继承古代的优秀传统呢？章节之下，先编年以示大纲，这是必须掌握的；然后以小字详细阐述事件经过和人物事迹以及典章制度、文献的具体内容。原则是实事求是、全面而详尽，不虚美、不掩恶，生动、浅显。

要生动，还可以选择一些典型的图片资料。我们现行教材上的图片很多，其中有些图片教师往往不知道有何用意。教材上的图片首先要典型，其次要形象生动。图片下面要有导读，让学生知道该图片反映了些什么历史真实。历史地图也是必不可少的，图例要准确。

是不是不要历史结论了呢？非但不是，而且必须。但不是直接将结论写给学生，要在编排的体例中、在文字的叙述中渗透，也就是寓论于史。学生最反感的是贴标签和说教。要求达到的思想教育目标可以在思考题中体现，但思考题在教材上是找不到答案的，必须经过讨论、思考才能得出结论。教材编写者要对思考题进行指导，如，阅读哪些内容可以基本解决，以及思考题从哪些方面进行思考等。

课后还应该有知识扩展提示---历史著作、学术文章的介绍。可分两种类型：一种是对教材基本知识扩充的知识普及读物；一种是重大问题的学术论文，但论文要适合高中生阅读，不应太专业。这些书籍、文章的介绍要引人入胜，能引起学生的阅读兴趣。

二、高中历史电子图书

要组织高中学生进行历史研究性学习，没有丰富的历史资料，研究性学习就成了无源之水和无本之木。我们希望为高中历史编辑一套电子图书，它包含以下内容：

1．史实。叙述应详细，其内容至少5倍于高中教材，再加上高中历史教材没有涉及的相关内容的史实。

2．文献。辑录原始文献材料，应忠实于原文，不搞摘录。

3．地图。各时期、各地方、各事件的详细历史地图，并附古今地名对照。

4．图片。人物、事件、文物照片，有详细说明。

5．音像。文献资料片，并有说明。

6．电影剪辑。选择比较典型的片段，包括历史题材的电影和电影史上的重要电影，也要有说明。

7．历史大辞典。不仅包括一般历史人物、事件、文献、典章制度，而且包括与历史相关的其他学科的历史。

8．历史名著。不仅有通史、断代史、专史，而且有人物传记、专题著作等。

9．重大历史问题论文集。不仅有中国学者写的，也应有外国学者写的，选择时注意代表性。

高中历史电子图书的编辑要发动全国的有关专家、学者参与，编辑的主要原则是，要有较强的资料性和工具性，每年更新一次，方便中学学生开展研究性学习。

三、高中历史教学参考书

以往和现行的历史教学参考书，都是委托某个人来编写某几章节，具有很大的局限性。它对于刚参加工作的历史教师帮助较大，而有一定经验的历史教师就不太满足了，并且很容易造成先入为主，形成思维定式，限制教师的创造性。我们调查了一些历史教师，认为高中历史教学参考书可以分为两大部分：一是文字的，二是音像的。下面我们就从这两个方面，分别说说我们的设想。

关于文字方面的，主要内容可包括：教学目标的确定、重难点的选择、教材的分析、课堂结构的安排、板书的设计、问题的提问方略、导言和小结的设计、练习的程序编制等等。要收集全国具有代表性的教案5至8份，分项目编排，给教师多种方案的参考。这样，教师就可以根据自己的情况和学生的特点选择其中一两种方案，再加上自己的的创造，可使教学设计更加完满。至于一些资料，完全可以删去，因为在第二类师生共用的电子图书里已具备。另外，还有本章节涉及的相关历史理论、各地历史教学研究与改革的成果报告也应收入，以便扩大历史教师的视野，采用新的思想和教法。

关于音像方面的，主要是收集典型课堂实录，每一个章节专题，尽可能收集2至5种，这样便于初级教师学习、提高，也便于中、高级教师从中吸取经验教训，进行比较取舍，或直接借鉴别人的成果。

这两部分每年都会有新的成果涌现，所以每年都要修订补充使其更加丰富完善。

下面，我们以“西安事变”为例来说说我们的设想。

1．学生教材。第一，运用编年体简明扼要地叙述西安事变的时间、地点、人物、经过、结果，大约五十字。这是大字部分，学生必须记忆的材料。第二，运用纪事本末体详细叙述西安事变的经过，从事变的直接原因写到事变和平解决，大约两千字。这是小字部分，学生的阅读内容。第三，一张张学良照片，大字书写其生卒年、出生地，这是要求学生掌握的内容。小字以人物纪传体叙述张学良的生平，突出西安事变爆发的原因。因为以后的教材不再涉及张学良，所以，要写到他去逝，大约两千字，为学生阅读内容。第四，杨虎城的写法同张学良。第五，西安事变中的蒋介石照片。因为蒋介石是中国历史上的“大人物”，前面已经多次叙述了他的经历，这里仅用小字详细叙述蒋介石西安事变前后的情况，约一千字。第六，西安事变前后的周恩来照片，小字仿照蒋介石的写法。第七，设计3个思考题供学生选答：⑴西安事变爆发的原因有哪些？提示学生阅读前面的日本侵华、抗日民主运动、中共的抗日民族统一战线政策、国民党的剿共、张杨传记等内容，提示从日本、国民党、中国共产党、民心、社会主要矛盾等方面分析。⑵西安事变得以和平解决的原因有哪些？阅读内容提示同上，分析提示从国际上苏、美、英等国态度和国内民心、国民党抗日派、张杨的努力和中国共产党的作用等方面回答。⑶如何评价西安事变？提示学生阅读相关电子图书的篇目章节和文章，指导学生从中国民心、国民党、中国共产党和整个中国抗日运动等方面分析。第八，历史著作导读。主要是《张学良传》和《杨虎城传》，各一百字左右，不作统一要求，供有兴趣的学生选读。

2．电子图书。第一，西安事变的详细经过，采用纪事本末体，约一万字。第二，《张学良传》和《杨虎城传》，选择名家名篇，不论长短。蒋介石和周恩来的传记前面已经涉及，可参看。第三，中国共产党、国民党、中间团体、日本、苏联、共产国际、英美等方面有关西安事变的政策、方针和态度的原始材料，要完整，不能删节。第四，西安事变形势示意图，要有红军、张杨军队、国民党正规军的布防情况，有市内谈判位置和张杨住地及主要地名的现在名称。第五，西安事变的有关图片，包括：主要人物照片，地理位置照片，各种政治、社会力量对事件反应情况的有关照片等。第六，有关西安事变的电影剪辑。第七，西安事变历史专著选录，可选择有典型性、代表性的五六部。这部分包括当事人的回忆录。第八，西安事变评论集。范围涉及中国的、外国的，政治家的、历史学家的，同样要具有典型性、代表性、全面性。

3．教学参考书。第一，“西安事变”的典型教案，各种风格的各选一两个。第二，有关“西安事变”的理论性研究成果。第三，“西安事变”的课堂实录，也要各种风格选一两种。

 以上是我们思想中的理想的历史教材。我们希望我国的历史教材能够真正适应时代发展的需求，适应学生能力发展的需求，适应社会对创新人才的需求，也适应历史教师终身教育的需求。

【作者简介】张书林，男，1962年生；杨理新，男，1962年生。均为武汉经济技术开发区第一中学高级教师。