山东高中新课程历史远程培训
天女散花
——应用史料进行导学培养能力的研究
宋明国
济南第三职业中等专业学校
一、教学课题的提出
历史科学作为人文科学的一个分支，是专门研究人类社会的现象及其发展规律的学科，它包含了许多鲜活的，富于个性的人物，包含了许多妙趣横生的故事，也包含了许多音乐、服饰、绘画、建筑等精彩的内容。
历史学科的高考的原则是通过新材料新情景考查学生的分析问题评价问题的能力，90%多的题目是设置材料创设情景引发问题，为此我们必须转变我们的教学观念。
我们倡导的课堂教学的“八个改变，十二问”，就是一种新的教学观念，它要求以教师、课堂、教材为中心的“静”的教学模式，转变为重体验、感悟、创新的“动”式的教学模式。
我知道自己教学的特点就是静的模式，常常是一节课下来，以自己讲为主，板书的内容有两大黑板，所以我常常思索如何才能做到“变一人板书为多人议做？”等动的模式。
经过长期的努力和探索，并结合本学科的特点，我算是找到了一个方法，那就是在每节课备课的时候准备大量的史料，制作成学案，或者是多媒体，其中包含大量的图画、照片、文献、艺术作品等史料，用这些史料创设那个时代的比较直观的历史情景，然后我对这些情景提出问题，引导学生思考，培养他们的能力。目的是使历史人物在课本之中鲜活起来，使丰富多彩的历史人文生活展示出来，使学生学习历史的兴趣得以培养，学习能力得以提高。
二、教学基本模式
此模式就是通过学案或者多媒体展示与学科内容相联系的大量史料，让学生根据这些史料自主学习，小组合作讨论，通过不断地置疑辨析，论证总结，自己完成学习的任务，自己建构知识学习。其基本模式基本思路是：
1、准备史料，激学引疑。根据教学内容和学生的实际水平，大胆地增补与课堂教学密切联系的史料，包括人物的画像、原始的资料、基本的文献、古代的文物、绘画、服饰、古迹的照片等等。通过丰富的史料，使教学内容由薄变厚，使死板的历史鲜活起来，形象起来，然后结合教材内容制作成学案或者多媒体图片，通过学案或者多媒体图片在课堂上展示给学生，引领学生在历史的长河中畅游，激发起学生学习的兴趣。学生通过学习这些史料，发现问题，主动质疑，主动探索，为学生广泛地参与到课堂的讨论之中奠定扎实的基础。
2、暴露问题，合作解决。看到了这些丰富的史料以后，学生在自学的过程之中对发现的问题已经产生困惑和“愤”“诽”的心理感受，从而增强了听课的方向性和选择性。这时候教师根据学生存在的问题与学生一起走进课堂的历史语境，按照逻辑顺序展示教学情景，结合史料分析教材，机智地引导学生运用对比、归纳等方法，提出问题，组织学生小组讨论、辨析，通过共同的参与，分析教材结构，挖掘教材的内涵，达到教学的最佳效果。
3、总结突破，培养能力。教师恰当地设置问题的情境，把握好学生的反馈，对学生已知或通过自学能自己弄懂的东西，教师就大胆地不教，而着力把共同存在的问题交给各个学习合作小组进行议论解决。教师则步步深入，不断地把学生由一个层次引导到另一个层次，使学生真正成为自己学习和活动的主人。
4 、分层练习，差异发展。在分析完课堂的教学结构以后，师生归纳总结出本节课的学习规律，通过学案或者多媒体精心设计由浅入深，由易到难的练习题组，让不同层次的学生都能各有所得。既保证底层次的学生达到学习目标的要求，又使高层次的学生学有创见，有用武之地。
三、模式的突出特点
（1）增强历史学科内容的丰富性，让历史教学真正回归多紫多彩的面目。传统的课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，讲解教材中的结论。本课题的研究旨在推出更多的信息，丰富的史料，让学生有探索的依据。
（2）增强学生学习的主体性。传统的课堂教学只注意学习的结果，而忽视了对学生学习过程的注意和指导。本课题研究主要是通过提供给学生丰富的史料让他们自己的出结论，自己完成学习的任务。教师只是作为一名作战参谋和调度员给学生出谋划策或者对于在作战困难时的学生予以必要的增援。
（3）培养了学生在学习中的合作精神和参与意识
合作学习有助于培养学生互相尊重、协作进取的精神，减少学生因成绩差异而引起的过重的心理压力，有助于增加全班学生从不同的层面参与学习的机会，史料导学教学模式实施以来，一些学习困难的学生也积极的参与进来，参与的机会不断的增多，并得到合作学习小组中更多的帮助，他们的学习也有了很大的提高。
（4）真正还原了历史的本来面目，培养了人文精神
历史学科是人文科学的一个分支，具有浓厚的人文精神，它包含着社会的变迁，文明的进步，人民的伟大，人物的复杂，艺术的精彩等特别丰富的内容。连乡村妇孺都能讲一段它精彩的知识，而无趣无味的单调的课堂讲解使历史失去了本来的面目，史料导学教学模式引导老师和学生又看到了那硝烟弥漫的战场，惊心动魄的政治斗争，精美绝伦的艺术瑰宝，真正还原了历史的真实的面貌。
