陈东亮：罗斯福新政与德国法西斯专政

《罗斯福新政与德国法西斯专政》教学设计

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东山县杏陈中学陈东亮

一、教学内容分析：

本节课是九年义务教育课程标准实验教科书（华师大2007年版），九年级下册第三单元“急剧动荡的现代世界”第6节课的内容。本节课主要介绍美国与德国在应对经济危机方面的不同对策及产生的不同后果。它上启1929——1933年资本主义经济大危机，下承二战法西斯集团、世界战争策源地的形成。编者旨在通过以美、德俩国不同选择的对比为平台，创设活泼的学习新形式，帮助学生从经济、政治的角度，全面的理解第二次世界大战爆发的原因。基于其重要性，学习本课有利于培养学生的历史思维能力，科学地分析、看待二战，珍爱和平，树立科学的世界观、人生观。

二、学情分析：

由于本人所任教的学校是一所农村中学，学生的基础较为薄弱，生源基础参差不齐。他们历史知识普遍较缺乏，对历史的感性材料（如历史图片、历史音像素材）兴趣较高，但缺乏把历史的感性认识上升为理性认识的能力。本课把美、德两国的历史放在同一历史平台进行比较，要求学生要有教高的历史观察、对比、归纳能力。显而易见，教师不下功夫，帮助学生进行学习是不行的。因此，立足于他们生活中、学习中所了解的相关史实进行教学，以历史资料中的文字和多媒体图片为背景，引导学生进行观察、对比、分析、归纳、总结，旨在帮助学生透过纷繁复杂的历史现象看到本质，完成由感性认识到理性认识的飞跃，从而达到加深学生对经济与政治之间的辨证统一的理解。

三、设计思想：
基于对本课内容的理解及学情分析，我借助多媒体教学手段，采用直观的对比发现式教学法，自主探索与合作交流的学习方式。老师仅仅扮演组织者、引导者和合作者的身份，引导学生积极的参与到整个学习过程中去，注重情景的创设（多媒体课件展示）。以平等宽容的态度，激发学生的探究热情。

四、教学目标：

以贯彻“以人为本，关注学生全面发展”的新课程理念、遵循“论从史出、史论结合”的学史原则、发挥“历史的道德功能、智育功能、休闲功能”的学史作用的重要理解，确定本节课的教学目标。

（一）、知识与技能：掌握罗斯福新政的基本内容；了解德国法西斯的暴行。

（二）、过程与方法：创设情景，让学生与历史亲切对话，主动参与观察、分析、归纳、对比、交流等活动，经历探究性学习的过程。

（三）、情感态度价值观：通过对罗斯福新政的学习，认识杰出人物对历史发展进程的重大影响；通过了解法西斯暴行，体会法西斯统治是人类历史上最黑暗的一页。进而培养科学的历史观和健全的人格。

五、教学重点、难点：

立足本节课的基本知识、基本技能为依据来确定本节课的教学重、难点及关键。

教学重点：理解美、德应对经济危机不同选择的原因、内容及对世界的影响。

教学难点：正确认识罗斯福新政的历史作用。

教学关键：教师如何充分调动学生的学习积极性，引导学生思考、对比、讨论、归纳，从而提高学生的历史分析能力。

六、教学过程设计：

（一）导入新课：同学们，今天是12月12日，你知道中国历史上的今天发生了哪些大事？（1936年西安事变）它有什么历史意义？（抗日民族统一战线初步形成）此时，我们的敌人是谁？（日本法西斯）你知道法西斯的历史吗？为什么日本、德国会建立法西斯？除了走法西斯道路，难道就别无选择吗？（由此引入新课）（5分钟）

（二）探讨、学习新课：
教师：在探讨新课之前，我们来重温1929——1933年世界经济大危机。（播放多媒体资料：材料一：“我们应该组织起来象苏联人民那样建立社会主义的政府。杀死你们这帮魔鬼！”—工人；材料二：“‘饥饿总统’拿不出一点解决的办法，我倒希望我们也象意大利那样建立法西斯！”—资本家）通过材料一、二的解读，你可以获得什么历史信息？（学生讨论，回答，教师在此基础上抛出问题：讨论：面对1929---1933年经济大危机所引发的政治大危机，各资本主义国家采取了什么应对措施？）（学生阅读、思考、回答）

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