在调查前：
1、自由结组，选出组长，组长组织讨论决定小组中每个人的任务，即每人必须调查的领域；
2、制定一个每人完成任务的时间进度表，以简报形式上报。
3、小组必须决定个人研究成果的表达形式，例如：小报、网页或其他形式。
4、记住，这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。
在调查中：
1、建议学生应该从图书馆、网上或其他途径去收集信息，丰富的信息对他们的研究会大有帮助。
2、探究过程中如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。
3、及时和别人交流进展情况，问题和想法，这对你的研究会大有裨益。
4、老师向有电脑的同学提供一个资料库课件，向无条件上网的同学提供一份文字资料库，以解决前者互联网资源过多以及后者资源匮乏的具体困难。
调查结束：
1、按规定写出个人研究论文上交小组。
2、小组汇总个人的研究论文，讨论修改，完成本组的最总成果—课题研究报告
第二课时：
学生按照所在小组的实际情况，选择高效率的方式搜集资料。老师组织部分上网搜集资料的学生到计算机房，用一课时集中上网。各组学生分工协作，撰写探究小论文，制作探究成果。老师发挥“隐形指导”作用，及时帮助遇到困难的同学，答疑解惑，指引迷津。
第三课时：
学生们分组展示探究成果，老师发挥“显性主导”作用，在学生发言过程中穿插点评，并引导探究德国和日本的Ｂ组同学汇总探究成果，深入思考德日两国对比引发的启示，诸如“一个曾经对邻国犯下侵略罪行的民族，如何正确面对历史和现实？”、“中国人民如何理智地对待日本右翼势力否认侵略历史？”等问题。
通过师生互动，进行“头脑风暴”，最终弄清楚德国在战后认罪，日本在战后否认侵略的国内外原因；通过对两国进行对比，不仅史学生明辨是非，而且更要对日本右翼势力提高警惕性，进行有理、有利、有节的斗争，以维护亚洲地区乃至世界的长期和平与稳定。
【教后反思】
本课选取的主题还是很值得人们去思考的问题。教师自制资源库为学生们探究提供了较为充实的信息，解决了学生们的困难。
学生们在第三课时展示探究成果时，老师的“显性主导”作用还应再发挥的充分一些，尤其是在学生们归纳启示过程中，可能会出现不能深入分析问题的情况，更需要老师及时的引导。此外，计算机教室的作为如果能排成多个“环形”，会更便于各小组学生进行组内的交流。
