课堂因有效而精彩

温州市梧田高中   燕丽    来自(yuwl)博客

一、     案例背景：

《普通高中历史课程标准（实验）》中的课程目标在过程与方法方面要求培养学生“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。小组合作讨论是充分发挥学生主体作用，引导学生主动探究和合作学习的一种有效方法。在教学中被教师经常采用，因而成为课堂教学中主要的教学活动之一。

在实施新课程中，教师已经有意识地把这种形式引入新课程的课堂教学。凡是历史公开课，非得设计几个课堂讨论问题不可，否则好像就不能体现新理念。笔者观摩了一些历史教学公开课，总的感觉是，课堂讨论存在一些共同的问题，尤其是看似热闹，却忽视了凸现学生主体性的课堂讨论的效度。不少历史教师开展的课堂讨论看似体现了新课程理念，实则没有把新课程的精神吃透，以致迷失方向，走向极端。许多问题的设计只是为了讨论而讨论，缺乏严谨性、科学性；教师只是课堂讨论的“预谋者”，也不过问学生是否已经拥有相关的知识储备，不研究学生思维“最近发展区”，在课堂上处于一种消极的被动状态，失去了历史教师应有的职责：教师应是学生学习的帮助者、促进者、引导者。这种教学状态下的课堂讨论虽有学生的踊跃参与，却忽略了学生思维的效度；虽然体现了学生在学习过程中的主体性，却看不到教师的主导作用。

实效是课堂教学的生命。针对新课程课堂讨论教学的无效现象，如何实现其实效性，是我们每一位教师共同思考的问题。笔者有幸听了一节认为非常实在有效的课堂讨论课，在此把自己在听课过程中的所闻所见、所思所想展现出来，以期与各位同仁进行交流。

二、     案例描述：

这节课上的内容是人民版必修Ⅱ中专题八的第一课：《欧洲的联合》。一上课，老师用法国著名文学家维克多·雨果的一段话导入：“总有一天，到那时… …所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……”，随后，老师提问，师：请问维克多·雨果的预言是否得以实现？

生：（异口同声回答）实现了，欧盟成立了

师：肯定学生的回答。并随机追问，以激发学生的探究欲望。

1、欧洲是怎样走向联合的？（属于事实性问题）

2、欧洲为什么要走向联合？（属于解释性问题）

3、欧洲的联合有何影响？（属于评价性问题）

因为第一个问题属于事实性问题，而且课本上介绍得比较详尽，再加上相关知识在必修一模块中已有简单介绍，因此学生对这部分知识比较熟悉，所以，老师要求学生同桌互相合作列出欧洲统一的大事年表，学生很快完成了。老师充分肯定了学生的成绩，并强调利用大事年表解决事实性问题的重要性。

师： 那当初欧洲为什么要走向联合呢？请同学们按照我们的学习小组，讨论解决第二个问题。

师：进一步明确要求：请根据材料、必修Ⅰ的相关知识和本课内容分析、概括欧洲走向联合的原因，希望每组同学把你们的智慧展现出来！（老师鼓励学生）

生：快速地围坐成六组（看来这中方式在课堂上被老师经常采用，学生已经能做到“快速反应”了，是不是又会流于形式呢？）

接着老师将事先分好的材料发给各小组：

材料一：欧罗巴，希腊神话中的公主，欧罗巴与万神之王宙斯相爱并生下三个儿子，她所居住的大地被命名为欧罗巴，即今天的欧洲大陆。从古自今，一个统一的欧洲就是欧洲人的欧罗巴梦想。从古罗马的查尔曼皇帝、法国的亨利四世、拿破仑到德国的希特勒无不曾经试图实现这个梦想；康德、卢梭、尼采等思想家也把它作为终极理想。

     材料二：1、反映都德《最后一课》图片  2、反映欧洲战争时期的图片、地图  3、直到经历了20世纪两次世界大战的摧残和创伤之后，人们才逐渐明白，武力与暴政不仅无法实现欧洲的统一，反而给欧洲人民带来了无尽的灾难。只有联合才能复兴文明，重建欧洲；只有统一才能维持和平，避免战争。

     材料三：经过两次世界大战的剧烈厮杀，昔日称雄于世界的欧洲列强均已降为二等国、三等国，它们面对的是一个虚弱不堪、支离破碎的欧洲。在东方，来自苏联和东欧盟国的威胁日益严重；在西方，来自美国的经济渗透和政治控制不断加强。欧洲政治家清醒地认识到，如此下去，欧洲将不再是欧洲人的欧洲，要重振欧洲，必须实现欧洲的统一。　　　　　　　　　　              

——《世界史》

     材料四：为了使欧洲摆脱血腥冲突的威胁，缓和民族仇恨，防止历史的悲剧的重演，为了更好地利用欧洲的资源，必须重新组织欧洲的经济、社会与政治生活。某种超国家的一体化组织有助于达到这一目标。

材料五：1948年4月16日，欧洲经济合作组织成立，其任务是分配美国援款，欧洲人从此走上了合作之路。

　　　　　　　                              　——德尼兹等《欧洲史》

在学生们拿到材料后，老师先提醒学生认真阅读材料和课文的相关内容，所以，教室里先静了一会，学生都被图文并茂的有趣材料吸引了。在老师宣布开始讨论的时候，学生们立刻活跃起来了。这时，任课的老师巡视学生的小组讨论，并不时地俯身和一些学生进行交流，并指导学生在填写一张课堂讨论记录表，表如下所示：

课堂小组讨论记录表

小组名称：                   

小组长：                     

记录员：                     

总结发言人：                 

议题：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

    待到课堂展示环节，各组的总结发言人踊跃展示了本组同学的讨论成果。每组代表的发言都赢得其他组同学的掌声，老师也对各组的成果进行简单的评价，此时老师的语言幽默，课堂气氛更显得轻松和谐。各组的记录表在发言结束后都上交给了老师。