七、教学过程设计及理论依据
（一）图片导入：伴随着贝多芬的音乐，屏幕上出现红、黄、蓝三个飞速旋转的齿轮交织在
一起，接着出现一束光柱上面写着“去听、去看、去感受……”一组凡高的绘画作品展现出来。情
感的启动运用声、像、动画强有力的感官因素紧紧抓住学生们的注意力。问学生：“你听到了什么？
看到了什么？”导入本课。激发学生的兴趣，调动学生学习热情，营造良好的情感氛围。
（二）导学阶段
1、阅读质疑：阅读是学生自主学习的基本方式之一，一个人要学会学习并且能够终身学习，首要的最基本条件就是要会阅读，新课之前，让学生快速阅读书上内容，并自主提出本课所希望探究的问题，激励学生去发现问题。
2、 制定目标：教师根据学生提出的问题，按照知识内在结构师生共同整理成了本课的学习目标，增强了学生学习的目的性，并激发学生去探究解决自己所提出问题的强烈欲望，从而体现出以人为本的理念。
3、 合作探究：我们首先走进用生命作画的人—凡高，教师简介凡高的历史，然后，让同学们带着问题去看书，看完之后，前后桌四人一小组进行讨论。在学生合作探究的基础上教师进行更深层次的讲解，引导学生欣赏凡高的代表作《向日葵》，谈谈欣赏所得。让学生在自主的空间下去解决问题，同时培养学生的合作意识。情感升华：凡高喜欢田园般的生活，画了许多乡村题材的绘画作品，让我们伴随着乡村音乐来欣赏凡高的作品，学生感受着乡村音乐，自然、田园般风格与凡高作品融为一体，再现这位艺术家的人生经历、艺术追求，进入他的艺术领域。任何一个艺术家的创作都有他的时代背景，屏幕上出现一个动画短片，一束白光穿过三棱镜，光的色彩变成七色，作为后印象派的代表画家凡高不满足印象派停留在对物象表面的光色上，主张表现艺术家的主观世界，这对二十世纪现代美术历史有着深远的影响。然后让学生借鉴凡高的人生历史，畅谈感受。
4、巧设情境：绘画是一种艺术，接着让我们再感受一下文学艺术和音乐艺术的熏陶，走进列夫托尔斯泰和贝多芬。组织学生全班分成文学和音乐两个学习小组，召开一次托尔斯泰文学作品鉴赏会和贝多芬音乐作品鉴赏会，教师要点明鉴赏会的要求，给学生充分讨论时间，学生自主导演鉴赏会，小组即合作又进行有益竞争，学生把自己置身于当时历史情境，仿佛自己在于经典对话，与大师交流，以自己的思想与大师的思想在碰撞。让学生感悟体验历史，巧设情境。培养学生理解能力和语言表达能力以及创造性思维的能力。历史味道：历史课上的文学、音乐要有历史味道，教师要点明托尔斯泰作品的历史意义和贝多芬音乐的历史作用，之后让学生闭上眼睛，体会贝多芬的代表作《命运》所表达的精神，强调人的一生不是命中注定，而是抗争的结果。
（三）、评价阶段：借鉴历史 畅谈感受
通过本节课托尔斯泰、凡高、贝多芬他们艰难的人生历史的学习，你有什么收获，你受到了什么启示！
引导学生借鉴历史，关注现实，培养学生的情感、态度、价值观。结束语：配乐朗诵。
