2004年全国高中历史课堂教学设计一等奖

《欧洲的启蒙运动》教学设计（比赛稿）

广州市花都区秀全中学张洪煜

（一）理念

本节内容属于思想史部分，因而教学中要突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观，尤其要强调理论对社会发展的重要意义。同时，在教学设计中依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。学生学习方法主要采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。

（二）分析

一、对学生的分析

基于高二学生已初步具有历史思维能力，经教师的指导，知识迁移能力较强，所以可以用所掌握的中国史知识迁移到世界史，并探究本源问题，掌握事物发展规律。

二、对教材的分析

1.本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。

教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。

教学难点：因本节所涉及的六位思想家的主张极易混淆，所以设计教学的难点一是：要找出各思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：可以从思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；难点二是：思想家思想发展具有的传承性和对近现代社会的影响。

2.本节特点之二是：具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。

（三）教学目标

根据新课标三维目标要求，制定如下教学目标：

一、知识目标

1. 帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、主要内容和目的。

2. 理解主要思想家具有代表性的主张。

3. 学会评价启蒙运动的影响。

二、能力目标

1. 学习启蒙运动背景，培养学生综合分析问题的能力，体会生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系。

2. 利用学习启蒙思想发展过程，帮助学生理解唯物辩证法中发展的观点。

3. 从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴运动之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。

三、情感态度价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是人们为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

1. 确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志，提升追求科学、追求真理的品质和素养。

2. 认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放意识。积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

四、过程与方法

依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景，发现问题 → 探究式地解决问题 → 拓展问题。

魏老师：
      你好!因节前回了一次长春，故迟复为歉!这个教学设计我看了一下，觉得相当不错，可以在下次的全国教学设计中申报获奖。我同意你们的点评，没有其他的意见。但我觉得有一点比较麻烦，这里无法一下说得清楚，即关于启蒙思想同资本主义经济的关系问题，我有些不同意见，但这已经属于学术研究的问题了，况且在史学界也是有争论的。作为在中学里教学，这已经足够了。但我还是建议设计者在这方面能多看一些学术上的争论文章。关于思想能否先于某种经济出现的问题，还是一个有相当大讨论余地的问题。启蒙运动时期的资本主义经济因素已经出现，但大工业还在萌芽状态中，而文艺复兴时期的思想则很难说同资本主义经济因素有更大的关系。马克思主义的出现同社会主义经济因素也很难说有什么必然的联系。因此，人类进步过程中的思想和理论作用，以及它同经济的联系方式都是一个十分值得研究的课题。过去，我们囿于极左思潮的影响，公式化了马克思主义，怎样在这个问题上给高中生提供一个更广阔的思考空间，对我们这个民族有着十分重大的意义。仅此，供设计者参考。
>      祝好!
>                                       马世力 2004年10月5日

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