[评：小结的高明之处在于将战国时代的经济特点与政治特点联系在一起，从而使学生悟出历史发展的真谛——在矛盾运动中的前进。]
[总评：作为北京市的优秀历史教师，朱尔澄同志先后应邀到沪、津、冀、豫、川、陕、晋、两广、东北等许多省份的学校上过公开课，并获颇多赞誉。大家公认她的教学特点是：寓理于情，寓情于理，情理交融。近两年来，朱老师在总结经验的基础上，又开始了以发挥教与学双主体作用，培养历史思维能力为核心的探索与尝试。这节课的语言，可以说即感情充沛又饱含哲理，教师对当时的历史、当时的人物的讲述充满激情，使人犹如置身其中，当面以对。而对历史现象的分析则是环环紧扣，引导学生一步步得出结论。这节课的教学方法可说是“引导——探索”的方法，教师从史实入手，引趣激疑，学生在探求中完成历史学习的任务。一节课学生答问达29人次，所答语言与教师的讲述浑然一体，教与学达到了真正的统一，学生不仅学到了知识，感悟了道理，而且历史思维能力也得到了训练和提高。]
（使用教材：九年义务教育教科书《中国历史》第一册，人民教育出版社1990年版。）
后记：
在《大变革时期的社会经济》一课的教学中，为了使学生认识中国虽不是世界上冶铁的发明国，但生铁冶炼技术的发明促进了中国的冶铁以及整个社会经济的发展，光大了中国的古代文明，使中国一跃而起，进一步跻身于世界文明之前列。这中间我本是简单的一问：“中国是不是世界上最早冶铁、制造和使用铁器的国家？”预想是学生简单地一答，也可能只是一个设问句，谁料到出现热烈的、难以终止的讨论，发言共14人次，概言之，有以下几种意见：
1、好像是，说不清。
2、可能不是，因为世界上还有其他文明古国——埃及、巴比伦、印度，也许是他们先制造出铁来。（我说：很好，虽说不准，但你记住了而且此时此刻注意了四大文明古国的历史。）
3、是。因为就是别的文明古国早，但他们可能没有记载下来，也可能记载没保存下来。（我说：看来你是记住了老师说过的别的国家、民族都不如我们的祖先注重历史记载。）
4、是。因为中国的石头工具、青铜工具早，可能就会发现铁矿石。（我说：人类工具的发展顺序被你说得简明扼要，不过这个对各国各民族都一样的规律又怎么能证明中国最早呢？）
5、是。因为中国比别的国家早进入封建社会，说明中国先进。（我说：这么深刻的判断说明你的课外知识丰富。）
6、不一定是。中国是四大文明古国之一，却不是其中历史最早最远的。
对于这一段意外的讨论，我是这样了结的：
