李洁：渗透人文关怀的“我的家庭历史”调查活动
 

成都市教育科学研究所  

    2001年成都市中学历史学科根据中学历史课程改革的需要，开展了一次生动的“我的家庭历史”调查活动。这次活动依据全日制义务教育《历史课程标准》（实验稿）和《历史与社会课程标准》（实验稿），充分体现了课程改革的新理念，是历史学习贴近生活、贴近社会的一次实践。此次活动作为历史教育开发的新形式，它对拓展历史教育领域，深化历史教育内容，产生了积极的影响。

    一、活动目标的提出

历史调查活动注重培养学生对社会多样性的认识和理解。学生需要理解社会、家庭和家族多样性的相互作用，需要了解个体、家庭与社会以及文化之间的联系和交流，需要知道互动关系受历史发展的影响，以及又如何影响着历史的发展。这些，都有利于学生理解自己在其生活的世界中扮演的角色。家史调查活动是一次让学生走进现实，走进社会，通过调查来了解历史发展与社会变化的有益尝试，起到了丰富历史学习内容的作用。学生通过对家庭历史的感知，增加了对家庭、家乡、祖国的亲近感、认同感和责任感，激励了学生的爱国主义情感，促进了正确的人生观和价值观的形成。

    调查活动倡导自主探究的历史学习方式。自主学习方式表现为三个方面：体验学习、探究学习和问题解决。而让学生参与社会调查活动正好能将三种学习方法融为一体。在自主探究性学习中通过对家庭、社会历史发展变化的心灵体验，知晓家庭问题和社会问题的历史根源；通过对家庭与社会、时代互动关系的认识，增强对家庭和社会的理解和认同，形成健全的人格和积极进取的人生态度。

    二、活动的选择和设计，取得了明显的进展。从各学P上报的成果材料来看，成绩显著。在上报的材料中，不但有大量文字材料，也有大量多媒体制作成果。列五中学的学生制作了九十多张多媒体软盘。在四川师大实验学P开展的活动成果汇报会上，学生制作的“我的家庭历史”调查小报有近千张，内容丰富，意义深刻。汇报会上学生们通过声情并茂的讲述，精彩的多媒体画面，深深吸引了人们的目光，扣动了人们的心灵。由此可见此次活动教育意义非同寻3，归纳起来有以下方面：

    1．增进了学生对自己家庭的认同感和责任感。他们从自己家庭历史的变迁中了解了社会的发展变化，增强了家庭成员之间的情感与理解，也进一步增强了爱国情感。有学生在“家史小传”中写道：“我家的历史，讲述了一个普通老百姓家庭的真人真事。以前，我对家的历史知道得少之又少，通过这次活动，使我了解了我家的过去和现在，它让我懂得了很多很多。我将铭记我家的过去，用自己的双手打造我家的美好未来。”一位农村学生在“我家几代人的种田史”中写道：“通过调查我家的情况和搜集资料，我发现从爷爷那一辈到今天，种田的方式发生了很大的变化，这是农村的基本变革———生产力的变化，在此基础上带来农村生产方式、生活方式等一系列的变革。”有学生写出了自己家谱，从清朝时期至今，家庭和家族的变化情况，线索清晰，文字生动。有写家庭成员的小传“我的爷爷”；有写“我的家庭文化概况”；有学生采用家庭照片写历史：“望着墙上那已泛黄的家庭照，蓦然回首，家中曾经历过的风风雨雨，沧I的历史使我明白了自己这一代的责任和重5。”从一篇篇家史调查报告来看，各类家庭从不同侧面反映了社会现实，每个家庭的历史都有一段耐人寻味的故事。学生通过与长辈对话，经历了一次家庭历史的回眸与心灵体验，深切体会到长辈们生活的艰辛与不易。有的从家庭的不同经历、事件，描述了改革开放前后的生活状况，反映了家庭与社会和时代的密切关系。时代在进步，改革开放使家庭生活日新月异。其中，也有学生真实反映了他的家庭，父母下岗后，他们对家庭现状的5忧和对自己前途的迷C。

    2．增进了师生之间的情感交流与理解，使教师教育更具针对性。学生在汇报中纷纷敞开了自己的心扉，喜怒哀乐皆流于笔尖。教师从中了解到，学生们渴望成功，渴望被理解和认可。教师也感悟到应给予孩子们更多的鼓励、帮助和赞扬，哪怕是一个眼神或手势。爱心的自然流露将会给孩子们多么大的激励，对其人格的塑造有多么大的作用。因此，发现每一个学生身上的闪光点，帮助每一个学生找到激励他进步的优点，让学生发现自己，发展自己，是我们的教育成功的O望。

    3．贴近生活、贴近现实社会的历史教育深受学生喜爱，最能激发学生自主探究的热情和学习的愿望。一位教师在汇报中说：“活动的开展，增长了学生的知识，开阔了视野，对学习历史更有兴趣。因为，他们感受到历史的真实，感到学习历史是有用的。了解家庭历史后，对他们的心灵震动很大，从而拉近了历史与现实的距离。”

    4．活动打开了学生心灵的窗户，使教师更深刻感受到历史教育的责任重大。历史教育是人文科学，学习历史，不是为了用来制造什么产品，而是塑造人文精神，培养学生成为文明的传承者和创造者，培养学生如何做人、如何做事、如何成长、如何成为具有历史意识和民族责任感的社会栋梁。

    5．历史学习从身边入手，真实而亲切，学生们再放眼历史发展的长河，能够更深刻地体验人生的意义，更好地理解自己在社会中的位置，认识到个人奋斗目标的实现与历史发展条件和社会条件的关系，从而对自己的理想和抱负采取更加客观的态度。通过对历史发展规律的辩证理解，学生对国家、民族和个人前途的自信与乐观，能够使学生对自己的权利和义务有更清醒的认识，从而增强社会责任感。
   
    编后：从“情感、态度、价值观”方面看，成都市中学的这次“我的家庭历史”调查活动是成功的。但是，从“知识与能力”、“过程与方法”两个方面的课程目标看，是否还应体现出历史学料的特点？如，学习收集史料的方法和途径；对史料（当然包括口碑史料）科学性、真实性的甄别；明确“史由证来”、“论从史出”的道理等。在设计探究性学习目标时，这些都是应该予以考虑的。