件又打出一张阿牛的日记，学生的好奇心被勾起来了，我趁势引导他们带着问题观看八大的视频，师生共同总结了八大的相关知识点，提问到的学生很好的回答了相关的问题。
阿牛的第二页日记打出来之后，我展示了大跃进与人民公社化运动时期出现的有趣的漫画，学生的笑声一次接着一次，这个时候就轮到讨论的题目出场了，围绕着漫画中出现的现象而设置的四条讨论题显示出来之后，学生进行了热烈的讨论，我下去巡视了一圈，已经有学生壮着胆子来举手问我问题了，我参与了几组同学讨论，看得出来，学生是真的进入到了讨论的状态当中了，讨论的过程让我觉得非常满意。讨论结束之后，围绕讨论的四个问题，师生一起总结了大跃进和人民公社化运动当中出现的现象以及导致这些现象出现的原因。
阿牛的第三页日记继续发挥它的过渡的效果，学生很顺利的解决掉课本的最后一个内容，国民经济的调整。最后是小结，升华主题和练习，做完两道练习题之后，下课铃声响起，刚刚好。
上完课之后，我赶紧找前来听课的指导教师，问问他感觉怎么样，他笑着说了两个字：好课。谢天谢地，趁着下一个选手还没有上课的间隙，指导教师和另外几位兄弟学校前来听课的教师对我这一节课进行了简短的讨论。其中，有老师提出来一个很好的意见，在课后小结的部分，如果能加入第四页阿牛的日记，以阿牛之口来进行小结，然后教师再进去升华，这样可能会使这一节课更加的完整。
四、决赛
比赛的结果很快公布了，我通过了初赛，进入到决赛，决赛的课题仍然是初二历史，所有的选手都讲同一课，八年级历史下册第十四课“迈向社会主义的现代化”。这一课的难度比初赛还要大得多，介绍的内容涉及到四个部分，一是社会主义的民主与法制，二是社会主义市场经济体制，三是推进建立国际新秩序，最后一部分是对邓小平理论的介绍。内容上都是比较抽象的，在其他版本的教材中，这些抽象的内容都是分散在几课里面进行介绍，集合在一课里面进行讲述的只有北师大这一个版本。因而参考的资料几乎没有，请教几个兄弟学校的同行，在讲述这一课的时候几乎都是非常无奈的平铺直叙。
我仍然像在初赛时一样，充分利用网络来进行资料的收集和查找，而网络则再度给了我惊喜。网上有高中教师在讲述中国这一时期的史实时，用了一个成语故事，邯郸学步，我便实行了“拿来主义”，确定了这一课的主题：走自己的路。这一个主题可以很好的概括中国二十多年来改革所走过的道路，即有中国特色的社会主义道路。我的设计思路初步确定下来，以邯郸学步作为这一课的导入，将中国在建国以后所犯过的错误比喻为邯郸学步中主人公所犯的错误，如此得出一个结论：中国的建设应该走自己的路。这条适合中国走的路，包括了民主法制和市场经济体制。而邓小平理论则是对这条道路的总结，起到了路牌的作用，“路”这个概念完整的串联起整节课。在讲述市场经济体制之时，我再度使用了“小人物，大命运”中的方法，只是这一次换成用简历的形式，将父子两代人在改革前后截然不同的人生经历作了一个简单的对比，总结了社会主义市场经济体制的主要内容，突出了社会主义市场经济制度的进步性和实行这一制度的必要性。
比赛之后第二天，比赛结果公布，我有幸成为东莞市初中历史优质课评选一等奖获得者之一。在五月份又有机会与其他几位一等奖获得者去到深圳观摩全省的初中历史优质课比赛，得以目睹全省各市的优秀初中历史教师的风采，聆听来自新课改第一线的专家学者的谆谆教诲。也是在这一次全省初中历史教师的盛会上，我第一次听到了磨课的概念，对于历史的有效教学理论有了更深一层的认识。
五、反思
比赛过后，由于时间和场所的关系，没有进行系统的总结，但是从总体上来看，这两节参赛课基本上是按照新课程改革指引的方向在走的，在这个“走”的过程中，既有成功的地方也有失败的地方。
做得较好的地方在于第一，教学设计的立意较高。这两节课我都在课题之外另外设置了一个主题，初赛是“小人物，大命运”，决赛则是“走自己的路”。整节课的内核其实就是这个主题所概括的内容，这既是对历史史实的一种总结也是对未来的一种启示。在设计之初我就将利用历史史实帮助学生“认识自己、做好自己”作为终极目标。在强调使学生获得基础知识与基本技能，学会学习的同时，也使学生形成正确“情感态度和价值观”。中史参主编任鹏杰先生认为，有效教学应该有一个指明方向的北斗星，这就是“服务人生”。只有能够服务人生的有效教学才是真正的有效教学，否则都不能算是真正的有效教学，偏离服务人生的目标越远，教学有效性就越小。某种程度上可以说，有效的历史教学是手段，“服务人生”才是最终的目标。
第二，教学设计形式较新，贴近学生的生活情景。在准确地把握教材内容，合理利用课程资源的基础之上，为向学生准确地介绍教材内容而选择使用的教学方法基本上是恰当的。虽然教学设计中使用的形式皆是“拿来”之后经过改造的产物，但是不管是白猫黑猫，从受教育者学生的角度来看，这样改造之后教学形式与“学生的心理水平、知识水平和思维水平为核心的学生实际水平相适应，有效地维持了学生最佳学习心理状态”。赛后，与部分评委进行交流之时，评委也肯定了我使用的教学方式方法较为新颖，学生在这样的课堂之中，注意力和兴奋度一直保持得比较好。
还需要改进的地方亦有很多，比如在设计的过程中，非常强调教师对于整个流程的控制，虽然由此保证了课堂结构的完整和流畅，课堂讨论也占据了相当大的一个部分，但从另外一个角度看，讨论与思考是在教师的强力牵引之下进行的，大致都被限定在一定的框架当中，对于学生的主体性的发挥得还不够。广东省实验中学朱慧芳老师在全省比赛中成功使用的小组学习法，非常好的解决了这个问题，其经验值得我们借鉴。另外在赛后，我发现另外一位参赛选手在设计迈向社会主义现代化这一课中，大量的使用了情景教学，设计了诸多的情景案例，由学生代入情景之中进行讨论，在解决社会主义市场经济体制这个难题上，其效果比我用简历对比两代人的经历更为优胜，可见这一课，虽然普遍认为很难，但是经过打磨，仍然具有很大的提高空间。
美国的心理学家波斯纳说，教师的成长=经验+反思。这一次的优质课比赛经历虽然只有两节课的磨课历程，但是让我获益良多。对于磨课这一教师专业成长的锐利武器，我有了更深的体会。以历史的有效教学作为导向的精心磨课，实践反思、同伴互助、专业引领，每一个环节都大有文章可作。所谓好课多磨，教师是平等中的首席，应该充分发挥教师的主导性作用，积极创设情景，使用有效的教学手段，组织学生进行有效学习，真正树立起以学生为本的有效教学理念。
参加工作两年多以来，对于什么是新课程的理念，目标是什么，如何用这些理论之花结出现实硕果来，我始终感觉不能掌握到其中的精髓，但是通过这样磨课的过程，我看到了课程改革的潜力，对于新课程理念在未来教学实践中的普遍贯彻我具有了更强的信心，这将是我们在今后的学习工作中要努力探索的方向。
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参考书目：
