浅析新课标背景下历史教学语言如何出彩

宜兴市汇文中学  沈琦雯

无锡历史教育网   宜兴市汇文中学 沈琦雯 发表日期： 2007-12-14 7:50:27 

内容提要：新课标倡导历史教学运用灵活多样的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。而历史教学语言的出彩是抓住学生“注意”的关键。教师要通过或幽默或激情的语言，甚至是形象的体态语来调动学生的学习兴趣，激发课堂高潮的呈现，从而真正提高我们高中历史课的有效性。

关键词：新课标  历史教学语言出彩

从2005年秋学期开始，我市高中历史采用了人教版的新教材。本人在新课标指导下的历史教学工作，已有了将近两年半的时间。

在这段时间的教学实践中，我始终努力做到新课程标准中所提到的“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”而要做到新课标的这一点要求，我认为历史教学语言要出彩是其中一项重要的环节。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术”。众所周知，语言是知识的载体，是课堂教学的主要媒介。同时，语言又是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。通过语言，教师才能表达自己的思想，并将知识传授给学生。可见，语言的作用是不言而喻的。对于从事高中历史新课程教学工作的教师来讲，语言的重要作用更加突出。因为在新课程教学过程中，知识的传授、思维的引导、认识的提高、能力的培养都要通过教师的语言来实现。即使运用多媒体教学也要借助教师的语言才能发挥最佳效果。本人认为在历史教学中的恰当运用出彩的语言，既可以使史实更加形象生动，又可以开阔学生的视野，扩大知识面，发展能力，陶冶情操，提高学生的综合素质。

新课程标准要求我们高中历史教师教学理念的更新、教学方式的转变，对教师的专业素养提出了新的要求，在这些要求中，值得强调的是改变以往沉闷的历史课堂，使高中历史课堂真正“活”起来。

一、幽默的语言使历史课堂活泼起来

    在历史课堂教学过程中的总会碰到一些学生难以理解的问题，这时候教师富有幽默感的引导，形象的描述、贴切的比喻，就会使抽象的问题具体化、深奥的道理浅显化。正如前苏联教育家斯维特洛夫说的：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”在新课程指导下高中历史教师的教学语言一定要生动活泼、幽默有趣。如本人在教学高一人教版必修1《抗日战争》这一课时，讲到日本法西斯无条件投降时。用了一灯谜：“日本无条件投降”------打一中国古代历史人名。引导学生分析解谜后，用幽默的语言归纳谜底：谜底一：“苏武”，强调苏联出兵中国东北和朝鲜，对日作战。谜底二：“屈原”，是认为日本屈服于美国原子弹的巨大威慑力，强调了美国参战后反法西斯战争的力量的巨大变化。谜底三：“共工”，强调中国共产党领导的中国人民英勇抗争。运用一道幽默的谜语，让学生形象的理解了日本法西斯无条件投降的原因；培养了学生多角度思考问题的思维能力。又如在复习人教版必修3第四单元《20世纪以来中国重大思想理论成果》时，为了能使学生理解马克思主义与毛泽东思想、邓小平理论以及江泽民“三个代表”之间的关系。本人将马克思主义比喻成了一位老外，到中国成家立业，生了三个优秀的孩子。从而使学生形象地理解毛泽东思想、邓小平理论及江泽民“三个代表”是继承和发展了马克思主义，并且马克思主义也是在不断与时俱进的。

二、激情的语言使历史课堂活跃起来。

对于激情在高中历史课堂中的运用，相信许多历史教师都和本人一样并不是很出色。前不久，在我校的一次公开课当中，我的一堂课，陈校长虽然肯定的比较多，但同时指出主要的不足就在于课堂上还缺乏激情。对此，我进行了深刻的反思，并在实践教学过程中进行了大胆地改进。通过反思使我认识到了“要感染学生，先要感染自己。”本人的历史课堂有些过于理性，缺乏了火红的情感色彩，因此有些学生上课注意力会不集中（特别是下午第一节课）。 夸美纽斯早就强调过“教学艺术的光亮点是注意，有了注意，学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”而“注意”就要靠出彩的教学语言激起学生学习的兴趣。高中新课程标准一再强调要突出学生学习的主体意识，让学生真正成为学习的主人。我在讲高一必修1第10课《鸦片战争》时，讲到圆明园被焚毁，就适时运用控诉性的语言和采用悲愤的语调：“英法侵略者焚毁圆明园的大火，持续了三天。黑色的浓烟长达