成功课堂所要兼顾的八个基本方面

湖心听晚 发表于 2008-2-16 22:22:00

一节课，如何才能上得称心如意，因为课堂的复杂性，实在难有定论。但多观察一些教师的成功经验，留意归纳，还是能建立一个大致的操作框架，遵循这一框架，可以减少课堂上杂乱无章、无效慌忙的现象，基本保证课堂的成功。

1．确定正确的教学目标。纲举目张，有正确的教学目标，是课堂教学的前提。什么才是正确的教学目标呢？一是学科目标，在将学科三维目标作为指导思想的同时，一定要使其通过与本课内容的结合后实现可操作的具体化，也即不但要确立目标，要要考虑目标的可行性与实现性。这就是备学科环节所要解决的。二是德育目标，依托学科内容促进德育发展，同时依借德育发展促进学科教学。三是管理目标，课堂需要管理，保证一切目标的顺利达成，管理不是压制，而是符合教育管理学的科学行为。四是后续发展目标，教学不能单单着眼于本课目标，教学是为了学生的人生发展，所以，本课目标与学生后续目标之间存在必然联系。

当然，目标不只指预设好的，也包括随着课堂互动而生成的目标，目标于是具有强的灵活性和针对性。但强调生成性，并不削弱预设性的重要地位，反之亦然。预设性强调事前的准备，不打无准备之战，准备好了细致的目标，才能确定每步所在的位置，才能确定课堂的坐标，才能为生成性目标打下一定基础。生成性目标是根据教学环境变化而对预设性目标的修正，也有可能是一种终止和替代，但两种目标并不矛盾，孰轻孰重，根据课堂的发展需要判定。

2．具有结构与解构意识。课堂、知识、人生等都具有一定的结构，建立完整而清晰的结构，并能得心应手地分解这一结构，才能确保教师具体操作的不遗失，不逃逸结构的要求。如课堂的结构中有个铺垫营造环境、情节高潮、学生疲倦期的调节等结构要素。如知识的结构中有基础知识、重难点、情感价值内涵、知能掌握过程与运用等结构要素。如学生人生，就有多元智力、就有智商情商财商等等不同的结构框架。

3．创设教学情景。教学情景，可以泛指课堂环境，也可狭指某一个知能实现的情景。情景是为了教学目标实现的环境条件，这个环境，可以是课堂自然发展过程的情景组合，也可以是教师引导下的情景组合。我所说的这个创设，侧重情景的创造性，侧重情景的开发，强调教师在教学情景中的观察判断与创造性引导，也强调教师在备课环节对情景的设计工作。课堂环境更侧重教师引导下的生成性，知能实现情景则更重视教师的情景创设，并根据生成修改预设，使二者和谐统一。

4．表扬与激励不可或缺。每节课，要确保一定数额的被表扬激励的教学对象与事件，赞美他们，建立教师对学生的期待和喜欢姿态，营造师生之间的积极进取的交际环境。表扬与激励，要有效、具体、明确、真诚、触动，不做空洞无物的乱弹。

5．主导与主体作用结合起来。教师的主导体现在多个目标的实现过程的操作中，体现在一个环节到另一个环节过渡中的导向上，体现在教师作为教育者的角色上。而学生的主体性与教师的主导性同样重要，共同组成课堂的活动，缺一则不称为完整的课堂。教师要在很多的课堂教学的环节中，发挥学生的作用，让他们多表现，能自己完成的要引导他们自己完成，不能过多越俎代庖，一言堂则是很有害的。教师的上课，不是包办，而是引导，引导的对象是学生，所以，引导一词即意味着调动学生主体。教师要多提问学生，多要学生参与课堂活动，将学生主体参与度与质量度做为重要的课堂衡量指标。

6．注意课堂节奏。课堂是有节奏的，安静与活动、教与学、有声与无声、开启与终结、沉闷与调节、进度与环节、紧凑与舒缓、习惯与变动等等，都关系到课堂的效果。教师使课堂具有节奏感，成为课堂节奏的高明调剂师，必使课堂成为学生的乐园。

7．关注学生成绩和一定习题的解决。学生对成绩的关注度远比教师高，学生可以根据成绩的提升或下降肯定教学或否定教学，所以教师的课堂要有利于学生的成绩提升。另外课堂的效果如何，需要一定习题的检验。因为课堂教学的成功与否，学生急于给予判断，而习题在当今的教育体系中是符合学生心理需求的。习题的解决环节，可以使学生对成绩有个心理的判断，产生关于成绩的收获感、成功感。另外，一定的习题，是知能情的应用与反馈，假如课堂的前部分以知能情的学习为主，则习题的环节为知能情的运用，对三者的检验、内化与升华具有关键意义。所以，习题的解决应成为课堂教学的重要内容。

8．教师素质与课堂记录。课堂教学的成功取决于教师的人的因素。厚积薄发，以渊博而专业的功力，从事一堂课的教学，则课有保证。强烈的责任感、勤敬塌实的工作作风，从事课堂的教学，则课有保证。课堂教学，以教师的综合素质为根基。良好的素养，使教师重视每节课的价值，并能驾轻就熟。他们重视对每节课的记录，不断研究得失，不断调整自己。

2008年2