中小学教师如何进行行动研究
四川省华蓥市华蓥中学 郭子其
摘要 本文从教师自我学习，教育、教学、教研与学校管理实践反思，同伴对话与互动，学生质疑等方面论述了行动研究途径。而且需要教师注重实践性探索，创新研究素材；留住反思素材，发挥教师“草根”研究优势；让文章作到“事”“理”融合。
关键词 中小学教师 如何 行动研究
新课程强调教师即研究者，注重教师的行动研究和生命叙事，唤醒了教师的研究意识，目前，大家注重对行动研究的发展、形式、内涵与特征的研究，注重对行动研究案例的介绍，但是，缺乏对中小学教师怎样进行行动研究的系统总结，本文结合自身实际，谈一点方法与认识，以得到专家的帮助。
一、 在自我学习、实践反思中进行行动研究。
1、读书引导行动研究。朱永新说，读书是一个人的精神成长史。其实，教师读书还会带来无穷的教育智慧，提炼自己的“个人化知识”，与自己的教育行为连接，写出自己的教育故事，也就是说教师读书要注重读与用结合、读与研结合，不要让二者成为两张皮。从读书中进行行动研究的方法有：（1）阅读教育通识性论文和本学科教学论文引发研究。教师要养成读书的良好习惯，尤其是要把读书与研究结合起来，重视体悟读书内容，让相关内容引发对实践问题的思考。例如，自己阅读到《图像时代的教育论纲》一文，深受启发，结合文科综合能力高考图像试题的情况，探寻其命题规律、解法及复习策略，撰写并发表了《图像型试题命题规律、解法及复习策略》。（2）跨学科浏览书籍引发行动研究。我们的教师常常注重对本专业报刊、书籍的学习，这有很大的局限性，应该适当串一串其它学科的门，浏览有关报刊书籍，知晓其它学科教研论文的选题、教学思想与教学方法等方面的研究方向，尤其是要注意它们独树一帜的地方，采取拿来主义，为我所用，这样容易文理相通，思维丰富新颖，视野开阔，使研究适应综合化的发展趋势，产生较高的研究价值。笔者曾经浏览了一篇数学论文，该文主要是总结审题的升格、降格、平移、分析、综合等策略，我就结合关于文科综合新情境试题审题的思考，总结出简化、具体化、抽象化、转换、分解等策略，撰写并发表了《新情境试题审题策略》。（3）以注释引导读书而深化行动研究。教师常常不知道阅读哪些书籍对自己帮助大，最能引领自己的教学研究，解决这个问题的良好方法就是关注文章的参考文献，如果被众多高质量的文章反复引用，说明这些书籍学术价值高，教师就要购买这些书籍来阅读，还要追踪这些学者的研究成果，从他们的研究思路中得到启发，而且追问自己遭遇的教育问题，探寻教育的本原与真谛，用自己研学的理论和获得的认识来总结经验。例如，笔者阅读了联合国教科文组织的《学会生存》、《学会学习》以及朱小蔓的《教育的问题与挑战》等书，这些书十分关注学生的未来，重视对学生问题能力和创造能力的培养。通过读书，自己就思考怎样才能培养学生的问题能力，能否在此基础上进一步培养学生研究性问题的能力，即是把研究性与问题结合起来的能力，这样就把关于问题能力的研究向前发展了一步，撰写并发表了《新课程要重视问题能力的培养》，所以，教师读书后要结合教学实践进行创新性思考，把一般教学问题进行改进与延伸，在教学事实性诉说下进行理性思考，让研究具有新价值，以利于引领教学。
2、对教育、教学、教研与学校管理的总结与反思进行行动研究。教师要养成反思的习惯，抓住那些具有价值的教育困惑进行总结与反思，并利用教育教学日记、“思维火花”笔记等，把教与学中的闪光点及时笔记下来，不要让教育智慧从身边溜走，然后围绕这些问题进行情感体悟，反复探索，提炼出有价值的研究问题来。
首先，要研究教育的智慧。我在担任班主任工作中，发生了这样一件事，我班有个叫洋的学生被一伙犯有刑事案件的人误认为是同伙，后来被带进刑侦大队调查，但是，经过调查，事情不是这样，给学生洋产生了很大的伤害，人哭得像泪人儿，我就利用这个机会，特意向这位同学借教材，以表明教师的信任，给学生内心以安慰。笔者依此撰写并发表了《轻轻抚平学生的创伤》。所以，教师要抓住稍纵即逝的教育“杰作”，进行深度思考，留住教育的“记忆”，形成智慧性积累，从而提升教育的洞察力。
其次是创新并反思教学。教师要注重对教学的摸索与创新，例如，自己要求学生记笔记要作到旁记、正记、附记和后记。只有有了创新，才能自说自话，拥有研究的话语权，教师还要结合探索进行反思，然后提炼总结成文，例如，笔者总结自己教学，平常没有课外作业，也没有日常性的考试，但教学效果始终很好，我就研究其中原因，总结了一系列的成功经验，撰写并发表了一系列文章，如《新课程下历史知识教学的层次》（历史学科教学）、《学习历史应做好探究性听读笔记》（课堂笔记）、《解读试题模式 增强应考信心》（关于考试）、《评讲试题要注重个性化》（关于评讲试题）等。
再次是要注重对教研活动进行反思。笔者在1989年参加了课堂教学竞赛，上了一堂比较满意的课，事后调查听课学生，他们认为给学习带来的快乐，产生易学爱学的感受，但结果名落孙山，理由是声音太大，并拖延时间一分多钟，这件事给我留下无限的思考：这些问题果真那么重要吗？我们的课堂教学究竟是谁说了算？无独有偶，到了本世纪初，笔者参加说课竞赛，说实在的，这个说课讲稿以及在说课中的表现，还是可圈可点的，但是，又失败而归，评委认为“说”深了。可是，笔者所在学校生源远远比不上其它兄弟学校，但是，我的教学效果以及受学生欢迎的程度都是令人羡慕的，我想，这一定有评价的问题了，于是，撰写并发表了《公开课成为表演课的死穴在于评价失真》。所以，我们在参加教研活动中，应注重对教学生涯中发生的有价值问题的追忆，坚持真理，不为意外因素所动，在扬弃中提高。
同样，笔者作为学校的一位管理者，对管理行为也进行了思考与总结，撰写并发表了《创新管理——为教师成长“架桥”》、《学校招聘新教师存在的问题及对策》、《校长应重视个别化管理》等文章。
