三、开展活动课重在过程
综合实践活动课的特点之一是以学生的自主体验为主。为了保证每个学生都得到充分发展，笔者指导的《模拟导游钓鱼城》小组，从准备阶段到实地考察“钓鱼城”前，小组先提出许多的问题：从交通分析钓鱼城建城的原因；从军事地位分析钓鱼城的原因；从政治、经济角度考虑建城的因素；及现代关于钓鱼城的旅游开发问题等等。此外，还提出当导游应具备什么基本条件？笔者只要求学生在实践中学会寻找答案。于是，教师的角色由“传道授业解惑”变为活动课题的指导者，实践活动的服务者。
在实地考察中，小组也请了当地的正式导游，但是在整个过程中，为了锻炼了自己的能力，只要求导游说景点的名称，各组员拿着地图对照，接着自己就对景点进行解说，不足的地方大家再补充解说，最后请导游校正，作好记录。当学生考察结束时发现：今天的“钓鱼城”不仅是旅游观光的景点，而且是我们中学生爱国主义教育的露天课堂。考察小组成员不仅获得了很多的知识，更重要的是把这些知识也告诉别的同学。所以教师在活动的实施过程中必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。
综合实践活动课的开展，它特别强调的是学生的参与活动的过程，以及学生在活动中各种智能的发挥情况。从活动课评价的百分制就可以看出，过程60分，成果40分。因此，为了能够使教师把握好评价的客观性，教师在指导活动过程中特别要注意学生在活动中表现出来的积极态度、良好的合作意识、缜密的逻辑思维能力、以及较强的动手实践能力等。这也是综合实践活动课应重视过程性评价，淡化结果评价的理由。
四、课题要面向全体学生
综合实践活动这样的新课程不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
在笔者指导的“导游”小组内一开始就出现了两极分化的现象，总是几个优秀的学生在忙乎，而平时成绩差、不太发言的学生好像并没有多少在参与，对这些学生应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到活动中来。因此教师在指导活动过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对实践活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担实践活动的权利和义务，体验获得成果后的快乐。同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一句话都会对学生产生极大的影响和鼓舞。
五、新课程应取得家长的支持
在开展综合实践活动新课程中，很多学生家长对我们的这项活动都以他们的方式给予了支持和帮助，有给自己孩子物质上帮助的，也有精神上鼓励的。但在课外开展的一些活动中，也总有一些学生没有参加。笔者问他们为什么不来参加活动时，有的学生说我想参加，但爸爸妈妈不让我参加，他们说这些活动没什么意思。这就说明我们部分的家长对综合实践活动还不太了解，在一种新的事物刚刚起步的时候，我们也不能在这么短的时间里就奢望得到所有的家长的支持与帮助。
然而，作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。因此我们要在学校召开家长会进行宣传的基础上，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。此外，我们教师也要注意争取社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。
由上可见，“综合实践活动课程是强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。”因此，作为教师要根据学生的生理、心理、知识特点，积极引导学生进行实践活动与研究，培养学生良好的学习品质，对学生的每一进步积极鼓励，充分肯定。“综合实践活动课程”是一个摆在教师面前的崭新课题，我们坚信，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。
