贵在民主 美在和谐

           ——关于构筑历史课堂教学新型师生关系的诌议

              重庆市巴蜀中学历史教研室   郑锋

    现代汉语词典解释，所谓和谐，就是配合得适当和匀称。和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它音调、旋律、节奏等方面的和谐是最佳组合。和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，产生最佳效益。在历史教育教学中也不例外，笔者结合几年来的教育教学体验，关于如何构筑和谐民主的历史课堂教学新型师生关系，谈谈自己的几点心得。

    首先，师爱是构筑历史课堂和谐民主师生关系的核心，是每个学生的基本心理需要。

    现在的中学生，广泛接触各种媒体，头脑中的历史知识真的有些时候比教师还要丰富，经常会提一些让你想不到的问题。遇到这种情况，无论是课堂上还是课后，教师都不应简单粗暴地对待学生。

    高尔基曾告诫我们：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为一个教师，首先必须满腔热情，真诚热爱学生，并用这种爱去塑造学生，把他们由被动接受教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。

    例如，讲《文化大革命》一课时，一个学生突然站起来就说，老师，我认为“文化大革命”的发动非常有必要。我当时一愣，随即我就说，你当然可以持有这样的观点，但我建议你再多看看有关“文革”的书，多看看这方面的资料，再得出结论不迟。下课后，我给学生推荐了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》、《历史在这里沉思》等书籍。后来，这个学生又找到我，对我说，老师，我的观点有些偏激了。作为历史教师，要尊重理解学生自己对某些问题的看法，从学生的角度看问题。当然，违背事实原则的大是大非问题，教师还是要把学生引导到正确的轨道上来，帮助学生树立起正确的人生观和价值观。

    师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你在一起谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，不知不觉中，教师的言行风范便成了学生的无声楷模。

    其次，理解是实现和谐民主师生关系的感情基础，只有理解学生想法，才能给予正确的疏导。

    要构筑新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生觉得有亲切感。其次，要真正地理解学生的内心世界，理解学生的感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。

    例如上《戊戌变法》一课时，我提出一个问题：“如果没有袁世凯告密，戊戌变法会失败吗？”一石激起千层浪，这一具有挑战性的问题激发了学生的探索兴趣，同学们纷纷提出自己的见解，一部分同学认为：如果没有袁世凯告密，慈禧太后、荣禄就不会发动戊戌政变，戊戌变法就会成功。有的同学不同意这种说法，认为光绪皇帝没有实权，成功与失败难以预料。也有的认为会失败，但什么道理说不清。我当时没有作出任何评价，而是耐心地聆听学生的发言，把自己放在学生的角度去考虑、去疏导、启发他们从中国半殖民地半封建社会这样特定的历史环境中去思考。学生经过探究和分析才发现：中国民族资产阶级的软弱性和帝国主义支持下的中国封建势力的强大，决定了戊戌变法必然失败的命运，袁世凯的告密只不过是让顽固派找到了反动政变的借口，加速了戊戌变法的失败而已。这样就充分发展了学生创造思维的能力，加深了对民族资产阶级两重性的认识，师生之间的情感在课堂教学的思维中得到共鸣。

    其实，课堂教学中的师生关系不同于一般人际关系的特点，从组织关系看，教师是领导者，学生是被领导者；从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者；从心理关系来看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。由此可见，教师是师生关系的主要方面，其行为对良好师生关系的建立起着决定性作用。