李瑞锋：新教师的心理独白三

2007年4月6日星期五

教学有太多的东西，需要慢慢地捉摸。昨天开始上《鸦片战争对中国经济结构的冲击》，内容其实很简单，洋货的大量倾销冲击中国社会结构。然而课堂中讲述有些多，没有充分发挥学生的主动性。在讲到英国对华输出商品的时候，应该做一个情景设计，让学生做英国的调查员，分析为什么英国对华商品输入从1840—1855年发生了变化。这样可以更好调动学生的积极性。

市教研员宾华老师来我校做讲座，小聚时说起，我们这个生源不好的学校，最好的学习方式就是发挥学生的主动探究学习，很多问题完全可以抛给学生来讲，让学生提炼，让学生理解。布吉高级中学的蒋少梅老师就是将问题抛给学生，让学生自己去探究，去讲课，她只是一个指导者，但她的学生考试成绩在深圳市是最好的。这一点是很值得我们借鉴的。不要抱怨学生学习的不好，单纯的讲述容易造成学习的惰性。把问题抛给学生，你会发现学生不理解的问题，和老师预设的问题是不一样的。所以讲课的时候不要讲自己预设的问题，而是要讲解学生遇到的难题。

杜老师说，在高二之前要把知识点讲清楚，把概念讲透，这样学生在理解历史问题的时候，会抓住核心。这是以后备课努力的方向，怎样把概念的讲透彻，具体的问题就交给学生吧。

若是有机会再带高一，要注意锻炼学生的抓问题核心的能力。若带专业班更是如此。让学生先预习，提问问题，由小组长监督，每个人必须提问五个以上，然后由小组长作总结，上课之前交给我。上课时重点讲述学生的问题，然后将本课的知识串起来。

2007年4月19日星期四

今天听师傅的课，感触很深。每讲到一个地方，黄老师便将下一个步骤告诉学生，让学生知道该往哪里走。首先完成基本的知识点，然后在这个基础上，围绕着课标，完成需要探究理解的内容；接下来运用所学的知识，完成14道选择题，不许看书，独立完成。 最后由学生写出答案，让其他学生指出错误，并陈述原因。充分发挥学生学习主动性，调动学生分析问题的积极性。

课堂上老师的镇定自若和娓娓道来，能更好地促进学生接受新知。在这一点上我则做的不够好，说话有些快会让学生跟不上节奏时放弃，就不能够抓住学生的注意力，该讲述的地方要注意“抑扬顿挫、轻重缓急”。

2007年4月24日  星期二

高一行政来听课。恰好讲到《新潮冲击下的社会生活》，前天便布置学生分组上网查找资料，做成演示课件。整个课堂活泼有趣，做演讲的学生组织语言的能力很强。这节课我主要对每一个小组作了点评和总结，只是因为学生占用的时间太多，最后的总结没有做好。在上课中发现自己现场调节教学的能力还要加强。 

教科室付主任针对这堂课，提出了很有参考价值的指导意见。现辑录如下，希望以后加强学习，多多进步：

A：让学生讲课的形式非常好，体现了新课改以学生为主导的原则。老师的点评恰到好处，方式恰当。探究活动准备的不错，教态也很好。

B：不足之处，开始有些紧张，要练一练。以学生的活动为主，那这部分的知识该怎样落实呢？毕竟将来还是考试为主。

C：老师的作用该怎样发挥。一是导演和策划的作用，课前策划的过程中，要紧紧围绕“课标”要求。布置任务时，要指出让学生从哪些方面，达到什么目标，你都要交待给学生。策划工作要做好，课堂才会有的放矢。二是专家点评的作用，点评时要及时把基础知识强化，带领学生串一遍，这样就可以避免课堂最后时间不够的时候老师的总结作用没有发挥好的现象。三是总结提升的作用，若让时间得到保证，那么课堂就要有时间的限制，可邀请学生做裁判，就不会出现不够时间。将课堂放给学生，不是放纵学生，要在你掌控之中。同时如何将学生的认识提升到理性的角度，这些都是以后要用力的地方。

2007年4月27日星期五

现在一般上完课后，会将课堂中生成的一些问题紧跟着记录下来，作一些整理和分析。由于刚上课体会较深刻，所以记录时，明显感觉自己在提升，在进步。开始对自己的教学设计能力有了信心。

不过，现在才慢慢地明白，一堂课真的不需要交给学生太多的东西，每堂课能够实现的教学目标太有限。若是满堂灌，则可能会使教学目标适得其反，要给学生以思考的余地。现在每节内容讲完后，都要带领总结知识，然后给学生思考的空间。最后做一些随堂巩固练习。

课堂一定不要容量太大。学生若没有消化的空间，等于这节课白上了。与其白上，还不如上一点是一点。

是为记，以后要多注意。