教师如何在新课改中脱颖而出 

──浅谈《历史与社会》教学的纵向展开

□ 何永德  

一、更新观念，立志做“研究型+学习型”教师

历史与社会是一门新课程，总的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。因此，本课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的分科教学有所不同，教师要重组原来分科教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。这就意味着，在新课程面前，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。为此，教师应从多方面努力，更新观念。

第一，打破原有的教育教学观念，建立新的课程观念。过去过分强调知识的灌输过程，害怕讲得不够、讲得不细、讲得不深、讲得不全，好像教师不讲学生肯定不会，考试肯定要吃败仗似的，学生的学习目的好像都是为了考试。但事实证明这种认识是错误的，这种教育观念已经妨碍了学生全面而富有个性的发展，窒息了学生的创新意识、创新精神，堵塞了学生的实践渠道。因此，教学必须改革。要做到这一点，教师首先要在思想上真正认同课程改革。如果教师在心里对课改还存有顾虑，犹豫不决、瞻前顾后，就不能积极投身到课改当中去，那么新课程的实施就会大打折扣，教师可能也会感到迷茫、困惑、焦虑、不安，认为新教材知识无体系，内容没有到位，要点没有讲透，甚至会出现抵触课程改革的情况。所以，现在教师所面临的头等大事就是进行“洗脑”，以彻底树立新课程理念。

第二，紧紧抓住“以人为本”这条线。此次课改的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展。如果抓住了这条线，就找到了实施新课程的钥匙。具体而言，教师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意义的建构；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力；同时积极引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。

第三，重视课程标准的理解与把握，创造性地使用教材。课程标准以崭新的面貌出现在大家面前，它区别于以往的教学大纲，在知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性，它为教师发挥创造性留下了广阔的空间。但也正因为如此，它给教师理解与把握课标带来了困难，所以正确理解与把握课程标准、落实课程标准是实施新课程的关键。其次，教材的使用与处理也应从课程标准中找到相应的理论支持，因为教材是教材编写人员在理解课程标准的基础上，在课程标准的指导下编制出来的。在教学中，教师可以根据具体情况对教材进行能动性的二次加工。以上这些观念的转变、方法的变革，都需要教师在工作中研究、体会、反思、总结、修正、充实、完善。面对新形势和新要求，教师应该重新学习课程理论、教学策略、教材教法，研究教材、学生以及教学过程。

二、发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立集体备课制度

历史与社会是一门新课程，它有许多新内容、新目标、新理念、新教法，同时它也是一门综合性课程，它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他相关的人文社会科学的内容，教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给任课教师的知识结构带来了挑战。由于历史上分科教育的原因，教师一般都存在着知识结构的缺陷，懂理科的教师往往不懂文科，知识体系不完整，综合课教师不仅缺乏相应的学科知识，更缺乏对综合知识进行整合的方法和能力。所以，单靠教师个人的力量实施综合课程难度确实很大，并且再加上教师对新课程的理念和目标的理解尚存在困惑，这将会打击一线教师在课改中的积极性。那么，如何在较短的时间内，帮助教师完善知识结构、迅速掌握新的教材教法、落实课程目标、体现课程理念、凸显综合特色呢？这就需要发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立集体备课制度。

俗话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。 这些“臭皮匠”最好是不同学科背景的“臭皮匠”、不同年龄层次的“臭皮匠”、不同教学风格的“臭皮匠”。也就是说，在实施历史与社会这门新的综合课程时，首先应在教师队伍上进行“综合”。教师队伍的“综合”将会使集体的力量更强大。大家通力合作、取长补短、共同促进、携手进步，在团队的一致努力下，一齐发展和提高。具体的实施策略包括以下两方面。

1． 合作的组织形式：备课组长负责制。

备课组长对外负责与学校、区、市、省、国家等各级相关部门联系，申请科研课题，把握教科研动态；对内安排协调各成员的科研重点，确定集体研讨的时间、地点，制定常规制度。

2． 合作方式与内容。（具体内容见下表）

三、大胆地、创造性地实施新课程，使自己脱颖而出

新课程为教师提供了施展才华的舞台，如何在这个舞台上大显身手、脱颖而出，是每个教师应思考的问题。谁善于思考、善于总结、善于学习，谁的认识就深，转变就快，进入新课程的速度就快。另外，除了善于学习、勤于思考之外，在实施课堂教学中还应有大胆尝试的勇气。新课程是“前无古人”的工作，没有多少成熟的经验供我们学习，是等到理论发展完善了、大家合作准备充分了再干呢？还是大胆探索、边干边修正、完善呢？显然，后者能使我们进步更快。所以，我们一边学习课程理论、学习同行的经验，一边结合自己的特点创造性地走出一条新路来。

课改的阵痛是难免的，但只要坚定信念、咬紧牙关，立志做一名研究型、专家型、学者型的教师，及时把课改实施过程中的点滴心得记录下来、把困惑与疑问记录下来、把课改得失记录下来，带着问题细细琢磨，寻求专家与同行的帮助，借助集体的智慧与力量，就会发现自己在课程改革中的进步。