二、历史图片教学的实施策略
历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图、历史图表等。
在图片资料中历史地图有着重要的地位。古人说得好，“左图右史”、“索象于图，索理于书”，这也是古今学者治学和读史的方法。与文字的表现形式相比，历史地图在反映事物所处的空间状态方面有简洁、直观的特征，学者郑樵发出“即图而求易”的感叹。历史学有时间空间两个最基本的要素，历史发展过程就处在时间的演变中；空间则是地理环境，是历史演出的舞台。因而掌握历史空间概念是掌握整个历史的基础，要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，需要借助历史地图。
历史地图不同于地理地图、历史地图表示人类历史活动特定的空间和进程，揭示不同时期处于变化中的地理环境及在此环境中人们的活动，是对历史现象某种程度上的动态反映。历史地图在历史学习中的功能较多。比如：
其一，历史地图通过其特定的“语言”使抽象的文字表述具体化。如在人民版必修Ⅰ专题六第一课《民主政治的摇篮——古代希腊》中，提到了古代希腊地形特点，是“找不到肥沃的大河流域和开阔的平原，连绵不绝的山岭沟壑将陆地隔成小块，”。这一地形也造就了与尼罗河文明和中华文明截然不同的古希腊文明。讲解时学生可查看地图册图1－6－1《古希腊海陆概况与城邦分布示意图》，学生自然而然就明白其地形特点，稍加点拨，也可理解希腊城邦特点形成的自然环境方面原因。再如，讲授元朝行省制时，参照图1－1－19《元朝形势》和必修Ⅰ书本上《清时期疆域全图（1820）》，可以理解行省制设立的作用和对后世所沿用的情况，以及对元朝行省制的评价等问题。再如，讲授专题二第一课《列强入侵与民族危机》时，查看地图1－2－1《鸦片战争前的中国与世界》，对理解鸦片战争爆发的背景，清朝自1757年起实行闭关锁国政策所造成的严重后果，战争爆发的必然性等若干问题，有相当大的促进作用。
其二，通过不同的切入角度，对人类各个时期的活动舞台加以直观介绍，展示历史发展的不同层面，引发对比，训练比较能力。如讲授必修Ⅰ专题一中两个重要概念分封制和郡县制时，笔者对图1－1－7《周动分封形势》和图1－1－8《秦朝疆域》提出下列几个设问：(1)两幅图对比之后，前后有哪些变化？你认为每个变化的原因是什么？(2)从图1－1－7中你看周初分封有何特点？(3)从图1－1－8中看，秦朝郡县的分布有何特点？(4)周与秦疆域变化的原因，你认为有哪些？在学生回答的基础再点明几个观点，如少数民族的融合过程也是中华民族逐渐形成的过程，郡县制的推广是历史的进步，是符合中国历史发展趋势的。而且这一能力要求在高考中也得到体现，
其三，通过不同的组合形式，如地图与图片，全图与扩大图，整体与局部相互补充，给人以完整的历史认识。如图1－2－1，图1－2－3《列强向中国倾销鸦片示意表》，图1－2－2《英商贩运鸦片走私船》三幅图与文字介绍相结合，更能理解英国发动侵华战争的背景、目的、必然性，以及中国战败的原因和这场战争的性质。
其四，历史地图与地理知识的结合，架通史地综合的桥梁；古今对照，架通历史与现实的桥梁。对图1－1－8，在学生回答上述几个问题后，笔者随口再问，秦朝的五尺道路宽相当于今天的一米，而北方直道现存线迹路宽30至50米，两条道路为何相差这么大？学生能从地理地形特点入手分析南北方的不同，得出结论，这一问题的回答要求史地相结合，才能有一全面的结论。比如浙江省文综高考试题中也曾出现考查诺曼底登陆时的气候特点。这些就要求学生真正做到文科综合知识的运用，自主探索、创新。在学习中国古代史相关专题时，避免不了古今地名差异的现实，教师若在教学过程中能对此作一说明，能让学生从中增长不少知识。
其余的文物图、古迹图、历史照片、漫画、历史图表等在教学中利用好它们有同样的功能。文物、古迹遗址是人类活动留下的痕迹，今天人们通过这些图片可以加深对历史的认识。如图1-1-11《秦权》，可以告诉我们两个信息：一是秦统一度量衡，其二是统一六国文字为小篆。图1－1－12《阳陵虎符》则从秦朝对军权的控制说明了中央集权制度的特点。图1－2－11《清园明园长春园谐奇趣》与图1－2－9《谐奇趣残迹》对比，说明了西方列强的侵华战争对古老中华文明的破坏，以及中华文明与其他文明融合等信息。
历史照片是纪实照片，反映了历史活动所造成的结果，拍摄者的态度也反映了其对历史事件、历史人物的态度、观点。图1－2－20《日军屠杀中国平民》，则告诉我们，侵华日军在中国大地上犯下的滔天罪行和野蛮行径，同时照片上“不许可”三字则说明日本政府对侵华战争的掩饰、否认，也可理解日本政府至今不肯向在二战中受害国人民道歉赔偿的态度。如果再联系现今日本右翼分子修改教科书否认历史的行为。
历史漫画具有鲜明的时代性，是种强烈讽刺性和幽默性的漫画，从漫画的的视角对某段历史的政治观念社会现象等作哲理思考，从中能悟出社会进步与发展的脉络。在讲授专题七第二课《美国1787年宪法》中两党制时，可利用地图册中1－7－9《美国两党“驴象之争”》漫画，说明两党制中民主党和共和党尽管出现对权力的争夺，但有着同样的本质，是代表资产阶段的利益。上海的高考走在全国前列，在其试卷中也能看见这样的例子：
（2005年）33．儿童眼中的社会
图片
图一反映了50年代中国人民对社会主义建设热情高涨，同时出现了侧重发展重工业的弊端；图二反映了90年代中国科技的发展。在了解了年代和画面主题后才能很好地回答问题。
历史图表主要分为数据型和非数据型。数据型的表格反映历史现象的数量属性，其优点是清楚、简洁地替代了语言表达。在一定问题上，使事态和关系的叙述更加清晰，提高了阅读和理解的效率。这在高考题中体现更加明显。
2005年的上海卷20题：观察中国经济发展趋势，其中经济发展最快的时期是因为实行了 图片
A．社会主义工业改造
B．社会主义国营经济
C．社会主义计划经济
D．社会主义市场经济
通过20世纪初、30年代、90年代和2003年中国经济发展的柱状图来考查社会主义市场经济的优越性和对中国经济建设的巨大作用。历史非数据型图表在教学中也有同样的作用，如专题七讲述近代西方（英、美、法、德四国）的政治制度。可用图1－7－4《英君主立宪制示意图表》，1－7－7《美国三权分立体制示意图表》，图1－7－11《法国共和制示意图表》和1－7－13《德国君主立宪制示意图表》四幅图来比较四国代议制的异同，从中央权力机构的组成、国家元首、议会、内阁等方面比较四个国家政治制度的异同点。这具有直接明了、简洁方便、信息容量大的特点。
