历史思维插上想象的翅膀
——在神入历史当中点燃学史激情
刘强
让学生走进历史、神入历史 ,让历史启迪学生的智慧;让历史点燃学生的激情;让历史的光辉照耀学生的心灵;给学生历史思维插上想象的翅膀,让他们在历史的星空自由地飞翔。这正是我们在历史教学中所要努力和探索的,也正是新课程改革所要追求的目标.
何谓“神入历史”?
就是“使学生从历史人物的角度思考当时的情况,例如:假设你是生活在当时的人,你会怎么想和怎么做?”(叶小兵在“老师的提问”:《历史教学》2005.11)“神入”(Empathy)一词是从西方历史教学界传入我国,在历史教学过程中,学生应置身于历史发展的环境中去观察历史,站在历史人物的立场上去研究历史,从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等,并理解他们思想的发展变化,从而更好的感悟历史,从历史中获取乐趣和智慧。
一次,我在扬州市示范课上开设“二战的爆发和扩大”一课。我事先布置了预习,让学生“神入历史”,并在文科班共同的博客网页上,查阅资料和上传自己的观点,老师也把自己搜集的一些资料上传到博客网页上。
当时,我布置了几个神入性的问题,让学生分组准备:
●质问张伯伦: 你,你为什么执迷不悟大搞绥靖政策?你知道绥靖政策的危害有多大吗?(神入张伯伦的内心,探究绥靖政策的动因和影响)
●拷问达拉第: 你们耗资费时,构筑固若金汤的马其诺防线,为何不能阻挡德国法西斯的铁蹄?马其诺防线岂不是军事史上的笑柄和悲剧?
●逼问斯大林:作为社会主义国家,你们为何与狼共舞,同德国签定《苏德互不侵犯条约》?你们是不是也搞绥靖?你们建立的所谓“东方战线”难道不也是一种侵略行径吗?
●审问希特勒:你这个战争恶魔,玩火者必自焚!要知道,二战是世界人民反对你们法西斯的正义战争!(如何理解二战的性质)
当时,学生兴趣盎然,小组长精心准备,还打印些资料,并确定了主题发言的学生。
正式上课时,我先播放一段大约30秒的“法西斯希特勒疯狂屠杀、扩张”的影视片段,给学生视觉以强烈的刺激,并配上背景音乐二战中的名曲“莉莉·玛莲”,然后用幻灯片打出几句警言妙语导入:
■ 一想到德国人民,我常常不免黯然神伤, 他们作为个人来说,个个可贵,作为整体来说,却又那么可怜。 ——[德]歌德(文学家)
■ 千年易过,德国的罪孽难消。 ——德驻波兰总督汉斯·弗朗克(外交官)
■ 凡是忘掉过去的人注定要重蹈覆辙。——[美]桑塔亚那(哲学家)
这样,在影视、音乐、警言的刺激、感染下,学生的情绪立马调动起来,仿佛进入到二十世纪三十年代,去体验战争的危机和人类的痛苦,去思索历史的动因。