历史思维插上想象的翅膀
——在神入历史当中点燃学史激情
刘强
让学生走进历史、神入历史 ，让历史启迪学生的智慧；让历史点燃学生的激情；让历史的光辉照耀学生的心灵；给学生历史思维插上想象的翅膀，让他们在历史的星空自由地飞翔。这正是我们在历史教学中所要努力和探索的，也正是新课程改革所要追求的目标．
何谓“神入历史”？
就是“使学生从历史人物的角度思考当时的情况，例如：假设你是生活在当时的人，你会怎么想和怎么做？”（叶小兵在“老师的提问”：《历史教学》2005.11）“神入”（Empathy）一词是从西方历史教学界传入我国，在历史教学过程中，学生应置身于历史发展的环境中去观察历史，站在历史人物的立场上去研究历史，从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等，并理解他们思想的发展变化，从而更好的感悟历史，从历史中获取乐趣和智慧。
一次，我在扬州市示范课上开设“二战的爆发和扩大”一课。我事先布置了预习，让学生“神入历史”，并在文科班共同的博客网页上,查阅资料和上传自己的观点，老师也把自己搜集的一些资料上传到博客网页上。
当时，我布置了几个神入性的问题，让学生分组准备：
●质问张伯伦： 你，你为什么执迷不悟大搞绥靖政策？你知道绥靖政策的危害有多大吗？（神入张伯伦的内心，探究绥靖政策的动因和影响）
●拷问达拉第: 你们耗资费时，构筑固若金汤的马其诺防线,为何不能阻挡德国法西斯的铁蹄?马其诺防线岂不是军事史上的笑柄和悲剧?
●逼问斯大林:作为社会主义国家,你们为何与狼共舞,同德国签定《苏德互不侵犯条约》？你们是不是也搞绥靖？你们建立的所谓“东方战线”难道不也是一种侵略行径吗？
●审问希特勒：你这个战争恶魔，玩火者必自焚！要知道，二战是世界人民反对你们法西斯的正义战争！（如何理解二战的性质）
当时，学生兴趣盎然，小组长精心准备，还打印些资料，并确定了主题发言的学生。
正式上课时，我先播放一段大约30秒的“法西斯希特勒疯狂屠杀、扩张”的影视片段，给学生视觉以强烈的刺激，并配上背景音乐二战中的名曲“莉莉·玛莲”，然后用幻灯片打出几句警言妙语导入：
■ 一想到德国人民，我常常不免黯然神伤， 他们作为个人来说，个个可贵，作为整体来说，却又那么可怜。 ——[德]歌德（文学家）
■ 千年易过，德国的罪孽难消。 ——德驻波兰总督汉斯·弗朗克(外交官)
■ 凡是忘掉过去的人注定要重蹈覆辙。——[美]桑塔亚那（哲学家）
这样，在影视、音乐、警言的刺激、感染下，学生的情绪立马调动起来，仿佛进入到二十世纪三十年代，去体验战争的危机和人类的痛苦，去思索历史的动因。
