论是唤起学生自主学习的文言文“逆译”教学，还是为避免教学空壳化、形式化而巧设课堂气氛的情景教[注: 景教即唐朝时期传入中国的基督教聂斯脱里派，也就是东方亚述教会，起源于今日叙利亚，被视为最早进入中国的基督教派，成为汉学研究一个活跃的领域。]学，无论是回归传统语文教育的阅读体验式教学，还是实践语文新课标的启发式创新教学，都很有价值。在全国一些地方语文教学形式主义较为盛行的情况下，这些强调语文素养及其母语文化厚重根基的课例示范，为当[注: 为当 拼音： wéi dān?? 解释： 1.犹抑或;还是。-weidang]前处于尴尬和冷落中的我国中学语文教学注入了一支强心剂。
网络时代全民语文能力如何提高
唐建新等教育专家提议说，有关部门应高度关注与民族振兴大业[注: 皋陶-皋陶，东夷族首领，偃姓，虞夏时人（约公元前21世纪），生于曲阜，上古时著名的政治家、思想家、法律家，又名皋繇、咎繇、咎陶、大业，与尧、舜、禹并列为上古四圣。]息息相关的母语教育。首先要从宏观的政策导向上去捍卫和提升母语的地位和作用，比如，可以考虑制定关于提升全民族语文水平的政策，甚至可以考虑，规定所有正式场合必须使用母语；教育主管部门应降低各级各类学校招生中的外语地位及比重，让外语在教育教学机构中回归到一个普通语种的地位；在职称评定及一般的非涉外公务员等考试中，加强对语文的重视；同时应该投入人力物力，强化语文学科的基础研究，及早进行全社会语文能力提升的系统工程，包括语文教育的课程定性，对不同年[注: 概述 【同年】科举时代同榜录取的人互称同年。《训俭示康》 ：“同年曰：‘君赐不可违也。’” 相关条目 科举制度 《训俭示康》封建社会金榜题名-tongnian]龄段现代公民的母语阅读与写作要求等，还要重点提升新闻从业人员的语言规范和尊重母语的职业意识；同时可以考虑成立相关基金等，奖励那些对纯洁与提升母语作出重要贡献的地方和个人。通过各方的协力，逐步在全社会营造出一种规范使用祖国语言的良好氛围。
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