师，而不鼓励他们做法学家；要学生做工程师，而不鼓励他们做科学家……这就使得上个世纪30年代的美国，大学非常之多，而大学问家非常之少。大律师极多，法学家极少；工程师极多，科学家极少；医生极多，医学家极少；哲学教授极多，哲学家极少；文学教授极多，文学家极少。金先生说，“这话虽然有点武断，而从普遍方面看来，也可以代表实情。”
金先生也对抗战时期中国的教育提出了批评。他说，抗战时期，为了加强国防力量，国家要加速工业化和机械化进程，适当加强工程学、经济学等应用学科的教学，多培养一些工程师、经济师等等是完全必要的。但是，如果不能正确理解教育的目的，不研究教育发展的规律，不适当地强调工程学和经济学教学，忽略基础科学教育，忽略对基础科学人才的培养，则是不可取的。
可以看出，金先生是对国内和国外教育体制的弊端有了充分认识之后，提出文理兼修、实施“全面的通才教育”的。
对学生的思维训练[注: 训练 training 为了胜任指定的工作和完成分配给系统的任务所要求学习的程度。(防务采办术语-98)-xunlian]
金先生认为，中国人的传统思维，“逻辑和认识论的意识不发达，没有打扮出理智的款式”。
金先生认为，做学问，特别是搞哲学，
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