她补充道，特殊教育是我国各级各类教育中最薄弱的环节——特殊教育教师专业化程度不高、待遇低、残疾[注: 残疾是一种心身状态。处于这种状态的人，由于躯体功能或精神心理的障碍，不能或难以适应正常社会的生活和工作。因病致残称病残 。]孩子义[注: 子义太跑慈 即太史慈 三国历史 三国时东吴名将。猿臂善射。少年时受郡命劫州章，表现果断，因而知名于世。曾于辽东避难，]务教育普及率不高、“普特融合”在实施过程中困难较多、残疾学生毕业后安置[注: 安插-语出:元 张养浩 《朱履曲》：“那的是为官荣贵，止不过多喫些筵席，更不呵安插些旧相知。”-ancha]难等问题需要更加重视、更多投入。
实践环节的教育投入、青年老师待遇问题则是王训练委员关心的。“我是搞地质的，一节课，放在野外的费用是校内的4倍到8倍。因为经费问题不断压缩课程，无异于把教学变成了看图识字。另一方面，要改善青年老师待遇，吸引优秀老师长期在教学一线，让一流的人才热心、专注、乐于人才培养。”
“坦率地讲，‘211’、‘985’工程建设以来，重点学科、优势学科、特色专业得到加强，但从全面看，人才培养、科学研究、社会服务、文化传承还有许许多多薄弱环节。”北京理工大学校长胡海岩委员说，比如北理工的光电工程专业，在全国第一个通过工程教育专业认证，被认为是实力最强的，
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页
