在2011年北京[注: 北京有着三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初见于记载的名字为“蓟”。民国时期，称北平。新中国成立后，是中华人民共和国的首都，]市骨干教师培训中，他就中学古代历史教学中经[注: 中经，医学名词，中风类型之一。-zhongjing]济史的诸多问题，给老师们旁征博引讲了两个多小时。震撼之余，在座的老师深有同感：他是在用大学专家研究的思维引导中学老师如何提升自己！他甚至把2011年8月刚出版的书籍中最新的研究动态融入其中，为老师们在教学中如何把握问题的认识，在平时如何做好学科积累给出了方向。这正是他身体力行的：一位优秀的中学历史教师，其专业知识水准在很大程度上应超越于历史教师平均的专业水准，还应该具有追踪历史学科学术动态与学术研究的能力。

    “很多人可能要教的内容还没有搞懂，就先去设计教学过程了，先想什么样的教法、什么模式，这就本末倒置了。先把这个教学内容在知识和认识上搞得圆融无碍了，然后再想怎么教，这时你可能就能想出很多非常精彩的教法来。”“内功不行，各种招术使出来都是花拳秀腿。”

在这里，素质教育和考试升学目标水乳交融

    李晓风的高三历史教学从不用任何辅助资料，也从没有任何课外作业，这是历史教研组多年来的传统，其他学校老师恐怕很难做到。

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