常常，人们把高三的教学等同于应试教育。高三历史应试模式的教学最基本的表现就是多轮次的教学，这也是现今高三普遍采用的方法。可以想象，一轮一轮的读教材，划重点，然后囫囵吞枣般地死记硬背，教师深入到位的分析和阐释，使得学生独立自主的理解、继续学习的能力和创新的精神思维无从谈起。生动鲜活的历史过程变成了仅仅局限于教材叙述固定的结论；教材变成了不可逾越和不容置疑的权威。在这种教学方式之下，中学历史教学只是在低水平的状态下循环往复。

    风哥为学生们打开了另一个历史的世界。“我们的历史始终是一轮复习，听课也不像是高考复习课，就像是高一时的历史课。”

    “他从来都不会只是让我们记住什么时候发生了什么，而是会精辟地阐明某个事件[注: 事件一般是指历史上或社会上已经发生的产生相当影响的事情。它的发生是受多重因素激发而产生的。可能来源于于政治领域，或者军事领域。]为何会发生，为何会在某个特定时间和地点发生，而且会将相似的历史事件和概念对比分析，让我们能把握事件的核心特征与机理。”

    在这里，素质教育和学生考试升学目标浑然一体，水乳交融。他给予学生的不只是一个好的分数，更是一种“看历史的思路”，一种“思辩与质疑的精神”，一种适应未来社会的智慧。

    越来越多的学生体会到什么是奇迹：以前觉得历史很枯燥，一旦高考结束就和历史不再有什么关系。现在，历史是让学生由衷希望学好的科目[注: 学科-学科：①学术的分类。指一定

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