1925年，他与陈鹤[注: 陈鹤 一、 ［明］（？至一五六○）字鸣野，一作鸣轩，一字九皋，号海樵，一作海鹤，又作水樵生，山阴（今浙江绍兴）人。颖悟绝群，年十馀，已知好古。]琴合著的《测验概要》出版，它奠定了中国教育测验的基础。他不仅探索智力测验，还积极探索非智力测验。他编制的教育测验，不仅测验文化智力, 还测验道德和时事。美国测验学权威麦考尔评价廖世承等人的各种测验时说，“至少都与美国的水平相等，有许多竟比美国为优。”

    廖世承极其重视师范教育，“教育方面最重要的，当然是师范教育”，他认为师范学院附设于大学“利少弊多”，主张独立设置师范学院并提出了师范学院的六大使[注: 大使全称为“特命全权大使”。由国家元首任命，在所驻国家代表本国及本国元首，为最高的外交代表。此为国际公认的准则，而非个别国家的规定。]命：（1）树立共同教育信念。（2）培养同情与纯爱。（3）针对专门学科进行训练[注: 训练 training 为了胜任指定的工作和完成分配给系统的任务所要求学习的程度。(防务采办术语-98)-xunlian]。（

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