独立的“警戒线”到了大学才设置，而且一出现还引来种种“惊讶”和“质疑”，凸显出青少年独立教育的缺失。正是因为没有或很少在小学[注: 小学教育一般是六年制，分三个阶段：一年级、二年级叫低年级，三年级、四年级叫中年级，五年级、六年级叫高年级。-xiaoxue]、中学的教育中按照成长规律渗透独立意识、培养独立能力，形成与年龄和知识相匹配的社会认知，这条线的出现才显得如此“突然”。

    罗马不是一日建成的。培养孩子自主的品格，独立的提醒应该来得更早一点。家长和老师应尽量摆脱分数高低上的偏见，摆脱那种“都是为你好”的定向思维。须知，应教会孩子的不仅是知识，更是知识以外的能力，所谓“授之以鱼”更要“授之以渔”。

    清华大学这条“警戒线”，对学生来说，是脱离父母照顾、自行安排生活的“独立线”；对家长来说，是让孩子独立自主的“放手线”；对社会来说，是揭示教育之弊的“警示线”。清华大学划出的这条线，我们还应合力将它拉得更长、更远一点。

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