我和张翠玲老师一起在我院旅游系同学中，就《民俗学》课程的教学进行了新的教学改革的尝试。2001～2004年分别在相应的班级中实行。现将这一教学改革的情况详述如下。

一、理论依据──以学生为主体的教育思想

古今中外一切先进的教育思想表明，教师的教只是为了学生的学，归根结底，教是为了不教。如何让学生积极主动、生动活泼地学，如何唤起学生求知的欲望、求学的快乐，是为人师者必须讲求的教学艺术。而最理想的教学艺术不是如何讲授得生动有趣，而是懂得如何启发和引导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”德国著名教育家第斯多惠说的好：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。” “教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，“一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”陶行知反复强调“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”这些优秀的教育主张应当成为我们从事教学改革的座右铭。心理学家布鲁纳在“认知结构”理论中指出：学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生对本身能力的自信感，使学生成为教学过程中的积极探索者。实践证明，让学生积极、主动地参与教学活动的全过程，在参与中培养学生主动探求和应用知识的能力，是优化课堂教学过程的出发点，又是实施素质教育、提高教学质量的落脚点。在我国古代的书院教育中也有不少宝贵的经验值得借鉴，如：学习以个人钻研为主，教学与研究相结合，师生关系融洽等。以学生为主体是时代提出的必然要求。过去，我们花了绝大部分时间和精力来研究教师应教什么，学生应学什么，忽视了学生应怎么学的问题。这种只重教法忽视学法的做法显然无法适应时代对职业教育的要求。因为我们所处的信息时代，其知识更新、技术进步的速度之快是前所未有的，要想在学校短短的几年时间里教给学生终生受用的知识是无法办到的。学生必须首先学会学习，学会通过各种媒介和手段获取新知识，培养新能力，不断地给自己加油充电。因此，现代教育要求我们不只教给学生知识，更重要是教会学生学习，教会学生思考。为此，为了适应社会、时代对高等职业人才的需求模式，本文旨在努力探索一条能充分调动学生主动性、有利培养学生动手能力、提高学生综合素质的新路子，创造适合高职教育特点的新的教学模式。

二、高等职业技术教育特点

高等职业技术教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育。因此，必须注意教学内容的实用性、针对性和教学方法的实践性。与其他类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能型人才的基本保证。教学方法的实践性主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。因此，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。三是要注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能。基于这种思想基础，我院作为一个职业技术学院，一直走着内涵式发展道路，强调产学研结合，强调学生实际动手能力的培养。本教学改革正是在以上的思想指引下进行的。

三、《民俗学》课程

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