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化又是一个恢弘的整体, 它似乎海纳百川、包罗万象, 却又只给我们讲述着一个极为深刻的精神传说。
那么, 究竟何为文化? 一千个人会有一千种答案。古往今来, 中外不乏名人学者谈论过文化, 似乎都有着深刻的道理, 又好像都没有说清楚, 讲明白。“文化”俨然成为了大家都知道, 却又无人能说透彻的问题。回望历史的长河, 不知有多少科研工作者试图从各自的学科角度来界定文化的概念。而在纷繁复杂的定义中, 历史并没有给我们留下一个普遍一致的答案。著名的人类学家泰勒是把文化一词带到英语世界的第一人。他认为文化是一个“综合体,包括知识、信念、艺术、道德、习俗, 以及作为社会成员的人所习得的其他任何能力和习惯”[ 1 ] 。他当时给文化下的此定义至今仍为人们广泛使用, 并堪称经典。而在古今中外两百多种对文化概念的定义中, 我们不难发现, 无论是从人类学、社会学、心理学还是哲学等角度来考察和定义文化, 都无不涉及人的思想意识和行为模式。换言之, 我们可以得出这样一种共识, 文化应该属于精神层面的东西。也就是说, 文化是一个民族或一定区域的人群在长期的历史过程中形成的共有的价值观念、思维模式和行为方式。
但是如今, 在广泛的“文化”使用中, 却存在比较明显的误会, 导致“文化”发展经常违背我们的初衷。在这些误会中, 有三种显得比较典型。
一 把文化的外在误会为文化的内在
众所周知, 中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出: “在整个社会精神文明建设中, 学校应该成为最好的小环境之一, 并对大环境的优化作出积极的贡献”。可见校园文化建设是何等的重要。我们知道, 以实体为载体的校园物质文化是整个校园文化的外在层面, 而校园文化的核心内涵仍然是、而且必须是校园精神文化。但是, 当前许多学校的校园文化建设的实际情况却背离了这一宗旨。有的学校甚至把校园文化建设等同于校园环境的美化和丰富学生的业余活动。以为提几个口号, 办学理念就提升了; 搞几个活动,文化生活就丰富了; 立几个雕塑, 育人环境就改善了。评价校园文化的成就时, 对单纯的“物质文化”津津乐道, 而对于精神层面的东西却讳莫如深。倘若, 离开了精神文化内涵———学校的办学理念、价值追求等等, 单纯的物质建设也就成了金玉其外的躯壳, 而失去了校园文化建设的意义。
其实, 只注重物质文化(甚至就是物质)而忽视精神文化也就是人们误把文化的外在当成了文化的内在。因为, 我们所说的文化内涵属于精神领域, 而文化的外延, 就是我们通常所说的文化结构下的物质层面、制度层面和精神层面。这三个层面是按照物质经济、社会组织和人的精神生活及其活动这三种形态划分的。它们之间在主题层次和外上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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