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浅析非英语专业研究生英语交际能力的跨文化因素影响研究 |
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时间：2011-04-23 11:21:25 来源：不详
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2. 2跨文化因素对社会语言能力的影响
社会语言能力指能够在不同的社会语言环境中 (如话题、交际参与者的相互地位和关系、交际的目的和意图、交际的习俗与规约等等)恰当地运用与理解适宜于不同社会场合和环境的言语的能力，即掌握语言运用的社会文化规约与习俗。准确地说，社会语言能力本身就是文化。因此，文化差异对外语学习者社会语言能力的影响也就不言而喻了。例如，在英语课上常常听到学生提出问题前说“Ms.Wei, I have a question}”给人以一种居高临下的感觉，极不礼貌。在类似的语境里，考虑到说话人之间的关系，如一般朋友、师生甚至父母与子女之间，使用英语时宜避免直率的、简短的陈述方式而多用委婉语，如“I’d like to ask if (why, what}/Could I ask"?/I was wondering if (when)…?/Would you mind rizy asking"""?"。这种语用范围的文化差异在问候、称谓、禁忌语、致谢、祝福等方面也比较明显。在汉语中，我们去车站或机场迎接客人时，除了表示欢迎还会慰问说，“您一路辛苦了!”受汉文化影响，研究生在英语口语交际中往往也会加上一句，"I’ m afraid you must have had a tiringjourney"。虽然语法、语义并无错误但却不符合英语习惯。在这种场合，英语里合适的寒暄语应该是"Did you have a good trip?"、“Did you enjoy yourjourney?”或“How was the trip?”等。有时准确理解问话人的真正意图也不能仅凭字面理解，否则会引起误解。例如，Mr. Smith早上第一节的阅读课刚开始，就发现某学生思想不够集中，还不停地打呵欠。他略有不快，但仍然微笑温和地说，"Are you alittle tired with your earlier work”非语言环境暗示早上第一节课学生不会也不应该感到累，明知故问必定另有所言，即委婉批评式要求。学生回答，"Yes, a little. "，教师一愣，无言以对，交际中断。学生显然没有辨出教师话语的正确涵义而没能做出恰当的回答，"No, not at all.”或“Sorry. Perhaps Isat up too late last night. "。可见，不了解文化差异，学生们在跨文化交际中就难以进行得体的交流。
2. 3跨文化因素对语篇能力的影响
语篇能力是指知道如何把语法形式和意义组合起来，构成不同体裁的前后连贯的口头或书面语篇。文化上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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