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浅析非英语专业研究生英语交际能力的跨文化因素影响研究

时间:2011-04-23 11:21:25  来源:不详
、生活方式、价值取向、道德观念和文化深层含义,以帮助学生生成外语交际的跨文化能力。
    在英语教学过程中,我们可以采取一些行之有效的策略帮助学生提升跨文化意识。①视听媒介法。视听媒介是研究生间接获取文化信息的主渠道。学生可以通过收听英语新闻广播(如VOA,BBC)、英语电视新闻或专题节目(如CCTV-9、英语电视教学(如动感英语CCT V-6、经典美国俗语、剑桥国际英语等)、英语经典影片、历史纪录片等了解到因时空所限而不易接触到的英语实际应用环境中的社会状况、文化教育、民族习俗、价值观念、宗教信仰等知识以及英语环境中的新观念、新发展、新变化、新语汇,从而为学生提供最佳语言习得环境、原始的语言文化信息以及口语练习范本,有效提高学生英语文化思维能力和汉英语言恰当的语用能力。②任务依托法。研究生英语课堂教学课时有限,而文化教学是一个长时期的积累和实践过程,因此需要师生课内外协作,充分运用现代化的网络教学手段,通过完成一系列的文化学习任务而达到提升文化能力的目的。教师布置与文化有关的小组活动任务,要求学生通过文化专题报告、中外文化比较以及文化感悟等形式充分认识中英文化的异同。例如讲到《全新版大学英语综合教程5》的Unit 4 Unfor-gettable Teachers时,笔者布置了两个学习任务:比较中美教育制度异同以及individualism在中美文化中的内涵,要求两组学生课外上网查询资料,并写成报告制作PowerPoint,向全班同学做汇报。通过我国儒家思想重教的传统与美国教育注重个性和独创性的对比,学生对中美文化在教育制度方面的异同有了更深刻的印象,同时也学会了很多与教育有关的英文表达方式。通过对individualism在中美文化中不同文化内涵的查询,学生们了解到individ-ualism是美国价值观和人生观的核心,它强调充分发挥个人的自由、权利以及独立思考和行动的能力。它是美国社会文化的主流,是褒义词。而中国则倡导集体主义和协作精神,个人主义在中国指“一切从个人利益出发,把个人利益置于集体利益之上只顾自己不顾别人的错误思想”。显然,inaividualism不是中国文化的主流,是贬义词。通过这些任务的完成,学生明白了中美文化的主流价值观并无优劣之分,跨文化交际中只需根据具体语境做出恰当的回应即可,不必刻意去迎合对方。③交际实践法。该法主要包括直接交流法、角色扮演法等。直接交流法就是鼓励研究生们直接与以英语为母语的外教、外宾、留学生等进行交往,为他们义务导购、导游等,与他们直接对话、交流,直接参与真实自然的跨文化交际活动,了解在交际中使用的各种行为模式以及制约这些行为的规则。为了帮助学生更好地了解英语文化,我校特聘外籍教师每周定期为学生做有关英语文化的讲座,及时解答学生心中的疑问。同时,校园英语角、英语Saloon都邀请外教参加,以增强其跨文化交流氛围。角色扮演在研究生英语学习阶段主要是指教师设定跨文化交际场景,如外宾迎送、商务谈判、国际会议等,要求学生扮演特定角色,从而帮助学生了解汉英常用语在语言形式和风俗礼仪方面的异同,以便以后在工作中得体地参与真正的跨文化交际。
    可见,跨文化意识提升可以从很小的切人口入手,以小见大,引发到语言的方方面面。跨文化意识提升对于很少有机会亲身体味目标语文化的外语学习者来说显得尤为重要,因为它有意识地引导学生在看似零碎的语言现象中探究后面所依托的文化体系,从而领悟

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