在推行“文明开化”政策的过程中，特别值得强调的是，明治维新的元勋们非常重视教育改革。木户孝允在出国考察途中给国内写信称：“吾人今日之开化非真正之开化，为防十年后之弊病，唯在于兴办真正之学校……确立……牢不可破的国基者唯在于人，而期望人才千载相继无穷者，唯真正在于教育而已。”（万峰《日本近代史》第78页。）在他们看来，教育是人类传授文化知识的重要手段，抓教育改革是吸收、消化和运用资本主义国家科技和各种经验的捷径。没有教育近代化，日本的近代化建设是不可设想的。基于这种认识，1871年后，日本大力抓教育改革这个根本环节。首先是全力以赴抓小学教育。提倡四民平等，把教育看作如同纳税、服兵役一样，是国民的三大义务。务期做到“邑无不学之户，家无不学之人。”以提高劳动后备军的文化科技知识。同时非常重视师范教育。其次是注重中等学校结构的调整，大力振兴工农商、水产等实业教育，造就科技骨干，为工业的“统帅人物”提供助手，也为日本在实业、技术和贸易等方面在国际竞争中创造了有利条件。第三是在初、中等教育发展的基础上，日本大力发展高等教育事业，特别是注重重点大学的建设。1877年建立东京大学。在创建高等教育的过程中，日本注意引进外国专家，翻译、翻印外国教科书，派遣留学生。全方位的教育改革是日本近代化建设成功的重要保证。

　　反观中国，洋务派在向西方学习问题上的态度是很不自觉的。以洋务派的首领李鸿章为例，他认为：“中国文武制度事事远在西人之上，独火器不及。”（《筹办夷务始末》（同治朝）卷25第9页。）中国封建的传统礼教制度是

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>