他还很重视爱国主义教育，时刻教导学生牢记国耻，不忘以兴国为己任。五四运动期间，他努力营救被捕学生，亲自作保，使得被捕学生得以出狱。学生出狱后，他到门口欢迎归来的学生。事后，为防止出狱的学生再遭到迫害，亲自为他们改名。这些举动深得学生拥护，被营救的学生十分感激，“至今他们回忆这件事时,都深深感激老校长对自己的爱护和支持。”291931年“九·一八”事变爆发，陈宝泉当时任河北省教育厅长，他曾打电报指责蒋介石不抵抗，满腔爱国热情令人叹服。30

陈宝泉要求学生从内心深处热爱自己的国家，避免形式主义，要身体力行，真切厉行“精神的爱国”。要以世界的眼光，开放的心态认识爱国主义，消除盲目排外的陋习。“何谓精神的爱国？不墨守唯我独尊的谬见，对于中外学问事功，其爱憎取舍，论其实不论其名，于我国有害的，就是从羲皇传来的成法，不惮一旦变更，于我国有益的，无论其从外国传来，就是从外国以外的某国传来，亦必竭力效法，此种主义，是以爱国为根本，去世界各国的良法美意，作为爱国的材料。”31

最后应该指出的是，陈宝泉对智育、德育、体育等的重视不是孤立的、相互割裂的，而是互为补充，相互协调，共同发展的。也就是说，陈宝泉重视各种教育方法的协调发展，齐为师范教育的最终目的——创造有人格的教育者服务。“既变化其气质，复陶冶其性情，总期身心调和以造成完全之人格而己。”32

三、陈宝泉师范教育思想之特点与不足

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