学问即有价值而值得传承的系统知识。一个社会的人们世代积累的知识、智慧、文化，就是通过学问的传承而得以继承和发展的。一个社会把什么知识视为有价值的学问，对学问的内容和结构怎样界定，是由学问在人们实际生活中的地位和作用所决定的。

由于中国和日本的社会结构不同，学问在中国人和日本人实际生活中的地位和作用是不一样的。当时在中日两国，民人虽然都分为士农工商四民阶层，但在日本江户时代，四民身份是世袭的，人们的身份、职业依血缘关系继承而来，人们学习知识，主要目的在于习得自己特定身份职业所需的技能，更好地履行职分，而并不直接导致人的社会身份和地位的改变。而在中国清代，四民身份和人们的职业是相互流动的，在科举制度下，四民无论哪个阶层的人，唯有通过读书应科举，才可以成为士，由此入仕作官，得到荣华富贵。因此，读书求学问，是人们可以直接获得较高的社会身份和官职利禄的手段。在两国这种学问与社会生活的不同关系，是人们形成各自不同的学问观的社会基础，也是人们确定学问内容的根据。石成金和贝原益轩在各自书中所谈论的学问的内容，就是在这一基础上展开的。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>