[注: 史迹 拼音： 解释： 1.历史的陈迹。-shiji]遗存，开展课堂教学”。主要议程有：（一）有关史迹遗存进入课堂教学的报告与研讨；（二）观摩西安等地教师的教学及课后座谈；（三）美国中学历史课堂教学的观摩、专题报告及研讨等。

 

为了提高教师的学术素养，首先请考古学专家做专题报告。秦兵马俑原馆长、考古学家袁仲一做了关于兵马俑的报告。他解读了秦俑发现在文化史上的重大意义。 国家博物馆资深研究馆员齐吉祥先生作关于古文物教学价值的报告。两位专家的精彩报告，增强了教师的学术眼界，拓宽了教师的视野，对文物在历史教学中的作用有了更加深刻的理性认识。

 

为使教师能够通过实践和交流提高课堂教学水平，会议特别请到北京[注: 北京有着三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初见于记载的名字为“蓟”。民国时期，称北平。新中国成立后，是中华人民共和国的首都，]师大二附中教师纪连海和西工大附中苏争艳老师展示他们如何把历史文[注: 人物简介 史文［明］字尚质，号再仙。 生平：工山水、人物，学吴小仙，形神逼肖，故宫绘画馆藏有停钓望月图大幅。 个人作品 《艺林月刊》-shiwen]献和遗存与课堂教学相结合。纪连海老师上课的课题是《从〈清明上河图〉看北宋[注: 北宋是中国历史上一个强盛的、繁荣的王朝。它于公元960年由宋太祖赵匡胤建立，到公元1127年政权南迁的这段时间，被称为北宋，定都开封。]城市经济》，显示了他运用文字史料和文物史料互相印证方法培养学生获取有效历史信息的方法和能力。他同时阐释了自己对新课程的理解，提出了自己的教学观点：除应重视基本历史知识外，要在情感态度价值观的目标方面要通过 “随风潜入夜，润物细无声”的方法，让学生在深刻解读文物中自然可以受到人文教育的熏陶。

 

&nbs

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>