2000年开始的历史课程改革，围绕课程要适应素质教育和时代发展，并实现人才培养方式的转变总体目标，确立了初中历史课程的基本理念是坚持义务教育的普及性、基础性和发展性等，不刻意追求历史学科体系的完整性，在知识点简化具体化、理论的淡化、概念减少、内容生活化等方面做了调整，并在转变教与学方式，鼓励探究性学习等方面做了规定。高中历史课程设计的总体思路是在初中的基础上，遵循时代性、基础性、多样性和选择性等原则确定了高中的课程目标和学习内容，不仅在知识体系上进行了彻底重建，用模块与专题为体例、中外合编方法在教材编写上迈出了史无前例的一步。

（二） 课程改革促进了历史教育科学研究和教材建设

在本世纪交替时期，历史教学研究取得了长足的发展，诸多研究成果纷纷出现，新老课程专家专著不仅继承和发扬了我们教育传统的精华，而且也融合了西方在史学教育的新思想、理念、做法等，并对我国历史教材的含义、种类、史学中的作用、教材评价、编写相关问题等都做了深入的探讨和研究。这种对中外历史教学学术研究成果的借鉴和应用，对新一轮的教材建设起了很好的指导作用，使教材建设获得了更坚实的理论支持。而新一轮历史教材在编写中也得到历史学界专家学者、中学优秀教师和历史教研员等既有一线丰富教学经验又有深厚理论素养的人参与，使教材的科学性得到较大提高。特别是在国家教委提倡“一纲多本”原则指导下，目前我们全国范围初中共有9个版本教材（人教、北师大、华东师大、川教、岳麓、中国地图、中华书局、北京、上海[注: 上海市-上海，中国大陆第一大城市；四个中央直辖市之一；是中国大陆的经济、金融、贸易和航运中心。上海创造和打破了中国世界纪录协会多项世界之最、中国之最。]），高中4个版本（人教、岳麓、人民、大象），此外还有一些五四制的地方教材。在相互竞争和彼此[注: 介绍 彼此 ：bǐ cǐ 意义 ①那个和这个；双方：不分～ㄧ～互助。②客套话，表示大家一样（常叠用做答话）：‘您辛苦啦！’‘～～！’。]借鉴中，新教材在体现时代精神（新课程理念、新的史学研究成果和新的多元联系的历史知识观）、以学生为本（关注并尊重学生的兴趣和个性发展）、人文关怀（体现历史真实的史料、图片、问题等，避免专业化和成人化，启发式）、教育者与被教育者的平等（提

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