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2003年高考文综历史试题的特点及启示 |
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时间：2007-3-2 14:26:27 来源：不详
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nbsp;长期以来，许多同学学习历史养成了不动脑筋的习惯，一些老师也只是强调学生看书、背书、记条条框框，而忽视了观察事物、思考问题的能力培养。面对新的形势，我们必须改变学习方法。“自主学习”不能仅停留在口号上，而应该成为主动发现问题、思考问题、解决问题的实际行动。
四、源于教材，结合材料，考查归纳分析能力
学习历史要求能对事物的特征和典型意义进行理论思考，将事实与理论阐释相结合进行条理清楚的表达。归纳分析能力在今年的历史试题中，有两个典型的例子。一是“参照材料与所学知识，指出明中后期在处理汉蒙关系方面采取了哪些重大举措，这些举措产生了什么影响”，教材中对此有零散的叙述。另一个是“简要分析《宅地法》对西进运动的影响，并指出西进运动的后果”，教材对这个问题的两个方面也作了有关的叙述和分析。考生只要扎实地掌握了教材，能结合材料进行客观辩证的分析和条理清晰的归纳，就能较好地作答。
五、鼓励开放性思维，重视引发学生的创新意识
创新能力是能力培养的最高层次，要达到这一目的，首先必须具备创新意识，要有开放型的思维。今年的综合能力测试在这方面作了有益的尝试，有两道历史题出得非常好。一是“中国明朝和西欧文艺复兴时期的科学技术都取得了辉煌的成就，这些成就的共同之处是”。教材对两地科技发展的情况分别作了叙述，但很少有人去想过它们的共同之处，试题提出问题，让学生进行比较，从不同的角度思考，从而形成了新的概念。另一题是“简要回答为什么说长城是中华民族的象征”，答案包括“体现了中华民族的凝聚力或爱国精神、聪明智慧、坚韧、勤奋、开拓进取”等等，留给考生的思维空间非常广阔，考生可以自由发表见解，只要言之成理就能得分。尽管这道题本身有某些值得商榷和斟酌的地方，但其能力立意则是一种富于创造性的、意味深长的导向。
湖南 刘林生 文章来源:http://www.gzs.cn/
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