前不久，我到一所中学听课，上课的是一位有着十多年教龄、具有丰富教学经验的骨干教师。他采用多媒体教学手段和“材料研析－问题探究”教学法，执教《提高全民族的思想道德素质》一课，收到了不错的教学效果。不过，在这里，我并不想对这节课作全面细致的评析，只想以这节课开头部分作为研究内容，从老师们很容易忽略的细微教学行为入手，试着用微格分析的方法，和大家一起探讨如何提高学生的思维品质。

 

　　片断回放

一上课，老师先打开PowerPoint制作的多媒体课件，点击出示本节课的课题──《提高全民族的思想道德素质》。

然后，老师开始讲述：

　　“同学们，上一节课我们学习了‘加强精神文明建设的重要性’，今天我们要学习的是精神文明建设的一个重要方面‘提高思想道德素质’，上课之前，我先请同学们看两段材料。”

　　（媒体上出示了两则材料：一则是大学生伤熊事件，另一则是中学生偷手机的案例。）

观察学生们都看得差不多后,老师接着就提出了两个问题：①这两则材料反映的是什么问题？②产生这个问题的原因是什么？

　　一名学生不假思索地站起来回答：“反映了他们的思想道德素质不高”。

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