学生们展开了热烈的讨论。三四分钟后，老师请几个同学来回答。

　　生1：原因是忽视精神文明建设。

　　生2：由于改革开放带来的双重影响，一方面有清新的空气进来，另一方面也进来了苍蝇和蚊子。

　　生3：原因是学校只重视知识教育，不重视学生思想品德的培养。

　　生4：原因是学生的法律意识淡薄。

　　……

　　答案是多种多样，老师在肯定了一些答案后，然后点击鼠标，在媒体上出示了事先准备好了的答案……

　　反思之一：让问题变得有意义——克服思维定势

　　老师上课一开始出示课题，让学生明确这节课要学习的内容，这是我们许多教师习惯的做法。问题是在这节课里，这样做的结果是把学生的思维框定了，使第一个问题“这两则材料反映的是什么问题？”变得毫无意义。实际上这一问题可以从多个角度去分析，比如，从违法犯罪角度、从道德与法律角度、从素质教育的角度等。所以如何让问题变得有意义，克服思维定势，还需要认真的研究。可以在上课一开始就出示材料，然后提出第一个问题“这两则材料反映的是什么问题？”在学生充分发表意见并能提及思想道德素质时，再出示课题。这样既可以使问题变得有意义，培养学生的发散思维，又自然导入新课，将学生引导到特定的课题情境之中，一举两得。由此我想到目前在课堂提问中，许多老师往往在提出问题之前，做了过多的辅垫，从而使原本有探究价值的问题失去了思考的意义。

　　反思之二：带着问题去研读——让思维更清晰

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