我的实习故事

红头船夫

2009-4-28

作者按：理论跟实践总是有如此之大的鸿沟，现实会湮灭很多想法，但也是促进新的想法出现的温床。

感谢学校的老师，特别是科组的老师给我很多帮助和提供学习的机会。这次实习，也上了一些课，还是存在着很多要改进的地方，特别是表达能力。一是声音太平淡，缺乏抑扬顿挫。二是普通话还要好好练练。都是老大难的问题了，苦此已久。

教学是一种艺术，没有艺术细胞，历史讲述就平淡如水，毫无生气。正如夏老师，建议说多读散文、诗歌。教学是一种坚持，勤能补拙，正如李老师，建议我多练练。下面，就说点实习的故事，以促进自己大脑的运转。

历史很简单？
                                   

这天晚上，替一位老师看晚自习。偶然间，发现讲台上有本《师生留言本》，实在无聊，翻来看看，其中关于历史学科的有两条留言。一位学生写着：“多看笔记，勤做练习册，相信你一定能学好历史！GO GO 加油！”另一位署名“珊瑚海”的学生，写道“历史！我觉得左看右看都比地理好学吧！！历史看了记了就OK啦！”

我内心“一声长叹”，原来学生认为学习历史就是这么简单，历史无外乎就是抄笔记、看笔记、记笔记、背笔记……

那天晚上，我顺手在《师生留言本》上，写下“History means inquiry”。也不知道他们看后会有什么感想。

学生的历史学习观，是日积月累的“刺激—反应”的结果。因为，他们确实通过背历史，拿着2B的铅笔，涂着答题卡，获得不错的成绩。

           
社会主义的草PK资本主义的苗

                                                   
听了两节《新中国的政治建设》，两位老师将中国的人民代表大会制度与西方的代议制进行了对比。其中有一个对比项是：行使权力的主体。教师认为“中国的人民代表大会制度行使权力的主体是全体人民，而后者行使权力的主体是资产阶级。”

后来，我上网查了这一课的课件，确实有不少课件内容就是将人民代表大会制度与西方的代议制做比较的，而且也是得出这个结论。

我不想去比较两者，我想告诉学生的是，两者有共同之处，都在不同方式上追求现代的民主。而西方的代议制行使权力的主体是资产阶级吗？如果几乎全部西方人都是资产阶级的话，我相信这是真的。我想行使权力的主体应该是公民。

简单的用阶级分析的方法，来强调一方是公有制，代表的是无产阶级，甚至全体人民的利益，一方是私有制，代表的是资产阶级的利益。这显然不妥，

其实，老师们的心里并不是不知道事实，但是长期以来，我们吃了太多的“政治三聚氰胺”，我们不敢大胆讲，包括我在内。

熟能生巧吗？

又是一节晚自修课，刚走进来，就看到黑板上已经布置了不少作业。政治、数学、英语、化学、物理这些科目都有作业，我问学生，这么多作业做的完吗？学生说，做得完。过了二十分钟，数学老师来了，他说他要讲一道数学作业题，于是我先撤离。我在外面听了一会，发现这些东西，在高中以前都没学过。后来我们聊了一会，他告诉我，现在高中的教材有些是大学的知识。

我落伍了，我现在的数学忘得差不多了。

半个小时后，语文课代表在黑板上写下了“复习某某课……用成语写一段话，字数不限……”接着，英语课代表写下“单词抄三遍，包括中文意思。”

于是乎，我又问了一位同学，这样抄，能够记住吗？学生答：“能记住一半。”

等到晚上十点钟，晚自修快要下课了。我在他们班的《师生留言本》上写下了几个字“抄抄写写，熟能生巧吗？”

 
默写是高考的法宝？

4月13日早上，我听了一堂历史复习课。教师首先让五个同学上讲台默写上节课复习过的历史知识。默写大致的内容如下：新民主主义的开端和结束的标志事件、中国共产党成立的思想基础、中国武装反抗国民党反动派的开始标志事件、西安事变的根本原因、八七会议确定的方针、重庆谈判确立的方针、三大战役胜利的历史意义、影响中国民族资本主义发展的三大要素、中国资产阶级的派别、国民大革命的时间、红军长征的直接原因和出发地点……

默写之后，教师逐一评析学生的知识掌握程度，对错误的知识进行纠正。之后，教师就评讲试卷。

最后，教师说：“下节课带试卷，并默写第三章的内容。”

课结束之后，老师告诉我，学生读了三年的历史还是记不住。

老师有其苦衷，用什么办法让学生记住这些历史知识呢？记住哪些历史知识呢？这确实是个难题。    

教室里的维C类食品
 

每次到班里听课，带晚自修，我都会看看班里贴了什么东西。而有一样东西是必备的，那就是学生的考试排名。此外，教室的左边挂着《中学生日常行为守则》，右边挂着《中学生日常行为规范》（如果没记错的话）。

在每个同学的书桌底下，或旁边都有一个放书的塑料箱子，堆满了不少的书，教材类、辅导类，如《金榜》，字典类……偶然，我还看到有个学生桌面放着一本《茶花女》。不过，我最喜欢看的是，放在讲台上的《师生留言本》。哈哈，我把它当成史料来看，从中我读出了几个关键词：压力、努力、搞笑、学习、感情、个性。

《茶花女》和《师生留言本》都是维C类食品，多多益善。

历史是过去与现在的对话

这节课，这位老师讲述的是《近代的交通与通讯》，在上课前，教师问学生：“什么样的人才是有魅力的人呢？”学生各有说法，老师告诉学生“有思想的人是最有魅力的人，这节课，将看看我们班的哪位同学的观点思想能够征服全班。”

是的，很有鼓动性的一句话，如果能让学生在思想冲击、观点争锋中学习历史，那应该是一节很有意义的历史课。在这一节课，教师由探讨“该不该清末该不该修铁路”，转入“该不该禁摩？”的现实问题，学生的思维十分活跃，下面摘录如下：

教师：该不该修铁路？

学生一：该修。有利于运输、交通。说修铁路破坏风水没有理由，这只是受到封建思想的影响而已。对自己也便利，有自由劳动力，为发展工业提供劳动力，政府可以帮助他们（樵夫、马夫等阶层）

学生二：不该修。应该慢慢来，当时技术不发达……

 
教师：再给你们提供一个视角，那么多人反对修铁路，应该怎么办？再继续讨论。谁的思想更成熟，谁就更能够征服全班同学。

 
……

 
教师：再提一个思考的角度，历史很远，历史也在我们身边。该不该禁摩？

 
学生三：不能禁摩，没收摩托车，因为这是是我国的公民财产，宪法规定保护公民的私有财产……

  
在这一节课中，学生的观点五花八门，甚至有点“离经叛道”，但是，我觉得这是一次很好的对话机会，也许真理就是越辩越明。当我们看历史人物、历史事件时，总是雾里看花，很难神入历史人物的内心和性情，也就很难体会那个时代，为了修建铁路，所引发的十年争论，以及人性的复杂。但是，当我们亲身面临着类似的事情时，这种复杂的心情很自然的油然而生。

     
这样看来，有魅力的历史课，就是过去跟现在的对话。而对话的基础，便是人性，无论是历史人物还是我们自己。