历史学习技巧

——历史资料的分析方法

                     
陈伟壁  

20080103

历史新课程改革倡导学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性，培养学生探究历史问题的能力。〔1〕因此作为历史教师，我们应该转变教学方式，为学生的自主学习创造必要的前提。而学生的自主学生的能力或者历史思维能力并不是自然形成的，而是要经过历史的思维训练才能达成。本文的目的在于介绍一些学习历史的方法——分析历史资料和证据的方法，以期对历史学生甚至历史教师有所帮助。

一、资料的一般分析〔2〕

学生需要掌握分析历史来源的技能。它是历史研究和调查的一个组成部分。鼓励学生自

己分析资料的一个简单的过程可能包括以下内容：

1、确认资源是什么类型
-它是否是信件，报纸文章，照片，私人信函？
-这是否是一手资料或二手资料？

2、资料何时写的，生产的或制作的？
-是在描述的事件的之时或之后？
-之后多久——5年还是100年？

3、它是由谁写的或制作的？
-他是否是介入事件的目击者或者是书写有关他们已经听到或研究的人？
-从谁的角度来书写资料？

4、为什么书写或制作它？
-是否是个人动机，例如写信给家长？
-是否有政治原因，例如被审查的文章？
-它是否是宣传，例如招聘海报？

5、它是如何被撰写或制作？
-它是否给出某一特定的观点？
-是否给予合理平衡的解释？
-它支持或反对问题是否偏颇？
-它对于研究某一方面的历史有多大作用？

6、它所描述的历史事件/问题/特征的背景是什么？
-在当时其他地方发生了什么？

二、具体资料的分析〔3〕
    
1、历史资料的类型：
   
●绘画——肖像、社会事件或场景、政治场合
   
●版画——可能含有时代的感知和态度

   
●人工制品或手工艺品——雕像、战争纪念馆、纪念匾，日常用具，武器
   
●图表或示意图——第一次世界大战堑壕
   
●海报/明信片——第一次世界大战明信片、征募海报

●照片——肖像照、社会场景或事件、政治场合、宣传照
●地图——第二次世界大战中太平洋地区战争示意图
●漫画-政治讽刺作品、象征主义、宣传。

2、分析各种类型的资料

A、分析一张照片
•谁拍摄的照片？
●哪里找到它？
●它发行了哪里？
●照片拍摄的日期、位置？
●它的字幕是什么？
●它是关于什么？
•为什么拍摄它？
●它是否被重新处理过？
●你要进一步问的问题？

如果我们对一张照片知道甚少，那么它将很作为一个可靠的资料来源；我们需要知道其

来源或出处。照片还可以提供大量关于物体或人的背景的信息。

   
B、分析人工艺品

●它是什么？
●它是由什么材料制成的？
●它的规模大小？
●它来自何处？
•它由谁何时制作的？
●它的功能是什么？
●它有什么意义？
•其他人是如何阐释它的？
●这种类型的人工艺品今天仍然在使用吗？或者，它在哪些方面还在被使用？
●关于它你还有什么发现吗？
●它告诉当时社会的什么情况？

C、分析建筑物或古迹
●它的位置/地址？
●它是什么样的建筑/纪念碑？
•它建于何时？
●它由什么材料组成？
●它原来的目的是什么？
●它是如何使用的今天？
•它是如何随时间而变化？
●它是如何装饰或有什么标志吗？它们意味着什么？
●它在现在的情况是怎样的？
●建筑的未来怎样？
•它作为一个文物建筑的重要性如何？
●它如何有助于我们了解澳洲历史？
D、分析卡通

●审查漫画的细节：人、建筑、背景、服装和历史资料的重点线索。日期、标题、说明文字、资料的来源？漫画中发生了什么？

●象征——人物代表了什么或有什么符号可以识别？它们用来激发读者的情感吗？学生  尤其需要理解在不同的时期使用的人物和符号所代表的事物或人物。

●背景——漫画指向什么问题/事件？可以联系什么背景知识？
●偏见——谁画的漫画？表达什么观点？
●诠释意义。漫画传递的整体信息是什么？用你自己的话来解释漫画作者的意思。
●评估其成效。漫画是如何试图影响读者？它能否成功？，当时不同的群体会采取什么对策、做出什么反应？它在当时的影响如何？

参考文献：

〔1〕、教育部.高中历史课程标准。北京:北京师范大学出版社.2001.

〔2〕〔3〕、澳大利亚新南威尔士州学习委员会.《历史7——10年级的教学和评价建议》2003年，第64——70页。

红头船夫老师的历史博客

http://blog.cersp.com/userlog22/149779/archives/2008/711563.shtml